送给智障孩子的课程——北京市宣武区培智中心学校课改剪影

北京市宣武区培智中心学校在“一切为了残疾儿童的生存与发展”的办学宗旨指导下，为智力、语言、情绪障碍的学生以及孤独症、多重残疾的学生提供了一体化的校本课程。该课程以生存教育为基础，以功能性与发展性为核心，体现了开放性、综合陛和活动陛的特点，开设了社会技能、认知等六个教学领域，兼顾了知识与技能、情感与态度、过程与方法的三个维度。学校实行综合主题统整的课程策略，挖掘生活、环境、信息、本、人的课程资源，形成了为残障孩子服务的个别化校本课程体系。     

遵循规律博采众长

随着课改的不断深入，新的教学理念和方法不断出现，面对层出不穷的新理念和新方法，不少教师感到迷惑：这么多新观点，各有所长，该听谁的?在实际教学中，有两种极端的表现：要么不听，拒新理念于千里之外；要么全听，朝秦暮楚，一天一变，使师生都无所适从。这两种做法，都不利于教学质量的提高。教学，究竟该听谁的?笔者以为：     

考改：课改的钥匙

全国各地的课程改革正如火如荼地开展，可至今难见实质性的突破，主要原因在于考试制度的配套改革没有跟上。要想真正达到课改的目的，必须从考改入手，只有利用好考试指挥棒的作用，才能使学校教育走上健康的教书育人的轨道。关于考改，我想可以从以下几方面进行思考。     

课改实验教师应注意的问题

为保证课改实验的顺利实施．实验教师要转变教学观念，吸收和继承原有教学模式的精髓．加强学习，不断提高自身素质，根除急功近利思想．切实解决实验中存在的问题。     

课改中遇到的问题与对策——感悟《品德与生活》教学

在《品德与生活》课的教学实践中，教师们一路探索着，教学思想、教学理念、教学方法和教学行为等都发生了显著的变化，尤其是教学方式已从最初鹦鹉学舌式的模仿转向了注重教学活动的多样性和实效性，注重儿童的情感体验和发展需求。大家逐步学会了从儿童的视角看问题，学会了在反思的过程中不断提升自己。这些变化开创了儿童品德学习的新天地，使儿童感受到了学习的真谛和快乐，     

课改了!唱歌课昨上？

由于受教师水平及能力结构、设备和场地条件的限制。在农村和不发达地区全面实施音乐《新课程标准》还有不小的困难，虽然以唱歌模式为主向以鉴赏和即兴表演、创作为主的模式转变是音乐教育大势所趋．但在上述地区先把音乐课落到实处、教好歌恐怕才是最现实的。因此，如何在现有条件下调整思路、改变观念使唱歌课符合新课程理念，笔者以为以下一些做法是行之有效的。     

教师成长需要一个好的生存环境

在采访一线教师的过程中,笔者最突出的感觉就是,这些老师始终在忙,在校的时间远远多于在家的时间,无论是校长,还是班主任,身边总有着忙不完的事:正常的教学,学生的安全、生活和学习进展,学校各种繁杂琐细的事务及没完没了、名目繁多的会议。在课改实践中,传统的教学方式受到挑战,为了“培养和提高学生的综合素质”,制作多媒体课件,设计互动环节等无疑耗去老师不少的精力。因为忙,大部分教师很少有时间静下心来系统地学习专业知识,加上要时刻想着肩负的沉甸甸的责任,最终造成自身的精神压力越来越大,自我发展的期望值越来越小,原本期望颇高的…     

给学生畅所欲言的数学课堂氛围

新一轮数学课改要求我们彻底摒弃过去那种“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，注重学生主体性的发挥。“能让学生说的老师不说”，但是由于各个学生个体之间的差异性及学生之间发展的不平衡，使得一部分学生想说而不敢说、不会说。如何让每个学生都想说都会说，促进课堂上的多向互动，提高课堂教学效率，我认为必须在课堂上创设一个自由、积极的言论氛围，     

2006年：语文课改在理性的轨道上运行

2006年，是语课程改革的第五个年头，也是新课程改革推进计划中的最后一年。这一年是我们热情渐渐褪去而冷静面对现实的一年。2006年语课程改革是怎样的状况？“中学语高层论坛暨语教育艺术研究会第29届年会”与会代表认为：“语课程改革在取得长足进展的同时，面临着一些暂时的困难和问题，这都是难以避免的。我们应该理性对待，既要从理论上进行进一步的探索，更要立足于我国语教育的实际，运用辩证唯物主义的方法，力成消极、浮躁的情绪，在实践中扎扎实实地推进改革。”