新课改下高中数学课堂提问技巧

如何恰当地提问确实是一种教学艺术,做得好,自然有助于教学目标的完成。反之,也很有可能吃力不讨好,并使学生谈之色变。数学课与其它课有许多共同点,也有不同之处。下面我结合自己的数学教学实践,谈谈数学课堂提问的问题。一、发挥学生学习的主体性学生是学习的主体,任何智力正常的学生都应当能充分     

源于生活,走进生活——新课改下如何让中学数学走进生活

数学来源于生活,又应用于生活。我们要关注学生的生活经验和学习体验,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,让学生体会到生动有趣与丰富多彩,以唤起学生学习兴趣;     

新课改下的初中体育课教学反思

初中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破。在积极投身课改的具体实践中,我充分认识并感受到这些变化,对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法,产生了强烈的冲击和影响。     

语文训练的“三有”法则

课改以来,不少地方以“朗读、体会”为小学语文教学的主要手段乃至唯一手段,似乎谈“训练”就意味着落后,意味着与课改背道而驰。但是,如果我们能坐下来仔细审视新课标,就不难发现,其实“课标”所反对的是课堂内繁锁、机械的训练;是那些功利性很强的对学生能力提高却有百害而无一利的“题海战”;     

阅读课究竟该如何上？

当今的教育．以一种自由和谐的人文理念,科学地为学生创造力的发展提供了环境。营造了宽松氛围。随着课改的不断深入,阅读教学也发生了翻天覆地的变化：原来的“师讲生听,师问生答”,由“书声朗朗。丰富多彩”取而代之,其情其景,正如那“千树万树梨花开”的盛况。然而热闹过后,检验整堂课的效果,     

农村小学课程改革中的几个认识误区

由于多方面的原因,农村小学师资仍存在许许多多的问题,知识水平低,年龄偏大,个别教师习惯懒散又不善于学习。同时农村小学相对封闭,教师负荷大,条件差,在课改风暴面前,晕头转向,不知所措,产生了许多认识误区。     

从“演”到“导”——新课程下教学模式的设计

教学目标是我们所要达到的目的,而教学模式是为达到目的而采取的方法和手段。所以,不能用一套模式去教所有的功课,应该根据不同的情况来设计不同的教学模式。     

把课程改革落到实处、细处

新课标颁布实施以来,好多教师都是穿新鞋走旧路。近年来,在各级领导的支持及专业人士的引导下,教师们都在新课标的指引下积极投入到了新课程的实践当中,大胆地进行了一些课改实验,我认为更重要的应当是把课程改革落到实处、细处。     

城市音乐文化与音乐课程理念

从一期课改到二期课改,上海的中小学音乐教学活动经历了从里到外的革新：上海二期课程教材改革侧重对学生情感态度与价值观的培养,将知识与技能的位置后移,课程理念倾向于学生发展需求。随之而来的问题在于如何看待学科本体与学生发展之间的关系。     

深化认识是深化课改的不竭动力

新一轮课改从课程设置和实践上为进一步推动教改提供了有益尝试,但课程改革除依赖课程设置本身实践,还要求施教者在实践中超越新课程本身,深化对课改和教育的认识以增强动力,挖掘潜力。