情境教学,让语文课堂充满活力

叶圣陶先生说:"作者胸有境,入境始于亲。"语文是交际的工具,是用来反映生活和服务于生活的。阅读课教学是语文教学的重要任务,是提高语文教学质量的关键环节。因此,课文教学是每个语文教师教学的重点,如何让学生进入课文中的情境中去,从而激发学生的学习情趣?所以,课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容拓展教学思路,从而激发学生的情感,创设课堂教学情境,让学生深刻理解课文。下面谈谈本人在语文课堂教学中创设课堂情境,激发学生学习情趣的点滴体会:一、巧设疑问,设置情境我国古代大教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"     

思乡怀人类诗歌鉴赏

古今中外,"思乡怀人"是人类共同的情感,离愁别绪也就成了诗歌永恒的主题。尤其是在古代通讯落后的情况下,漂泊之苦与羁旅之艰催生了"思乡怀人诗"这朵绚丽的奇葩。高考试题也多从这类诗歌中选材,可以说,思乡怀人诗是高考考查的热点、焦点。下面从     

古诗鉴赏方法之我见

熟悉诗歌创作的常见手法,掌握诗歌欣赏的常用技巧,就能够在较短的时间内形成一定的鉴赏能力,这样应对高考的诗歌鉴赏试题就非常容易了。中学生应该掌握以下赏析方法:(1)知人论世。明了诗人所处时代、主要经历、语言风格、美学追求以及创作某一首诗的心境等因素,有助于理解诗意、把握诗情。古语说"人同     

《田忌赛马》说课稿

一、说教材《田忌赛马》是苏教版九年级下册专题:《系统思想与统筹方法》中的一篇短文。把本课单独拿出来是根据本班级情况,主要对他们进行品德教育。本     

让诗歌鉴赏化难为易——浅谈诗歌鉴赏之读

《考试说明》规定:能阅读浅易的古代诗歌。但是,古代诗歌的语言凝练、跳跃性强、句试的倒装等,都给学生的阅读、理解、做题带来了一定的难度,得分往往不理想。而读是鉴赏诗歌的第一步。读完一首诗歌,首先要看:这首诗或词想要表达什么?或什么感情。古以诗言志。"志"是指一般意义上人的思想和     

浅谈古代诗歌的表现技巧

古代诗歌十分讲究表达技巧,对表达技巧的鉴赏是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌的表达技巧又是综合的、立体的、多方面的,对其进行多角度、全方位的鉴赏,不仅可以培养学生识别、理解、分析诗歌内涵的能力,更能提高学生鉴赏诗歌形象、评价诗歌思想内容的实际水平。     

斜晖脉脉水悠悠——中学语文教学实践中有关美学鉴赏的几点思考

激发学生的审美兴趣,提升学生的美学修养与审美能力是中学语文教学的重要组成部分,而美学作为一门年轻又古老的学科,又因研究对象的复杂性与审美感受的多样性而历来流派纷呈,出现百花齐放,百家争鸣的局面。在多年的语文教学实践中,笔者觉得有不少主流美学观点与教育理念非常值得商榷,就从以下几个方面谈谈自己的体会。     

我对人教版语文新教材的一点思考

本人是语文新教材的首批执教者,六年来,面对新教改,自己深有感触,看到了语文教改是教育发展的必然规律,实际教学中有一定的收效,但其间存在的问题,也令一线教师感到困惑。一、新教材课后问题的设定是新教材存在的最大问题     

语境创设,提高阅读教学有效性的重要策略

吕叔湘先生曾说过:10年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!这句话在今天读来,依然觉得其沉重的分量。课改至今,我们语文课堂教学高耗低效的状态并没有得到根本性改变。《语文课程标准》指出:语文是实践     

如何引导学生鉴赏诗歌的意境

我们体会诗歌妙处的关键在于意境的领会。什么是意境呢？＂意＂就是作者的主观情感,＂境＂是指作者所创设的生活图景,主要是由景物构成。＂意境＂就是将作者的思想情感和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界,也就是意象群构成整体性的动态画面,通过描写表现出来的境界和情调。