高校班主任队伍“三化”建设研究

我国高校班主任队伍建设目前存在着诸多问题,因而以专业化、职业化、专家化为发展方向的“三化”建设要求,急需提上议事日程.班主任队伍专业化、职业化、专家化建设的指导思想是:以科学发展观为指导,全面贯彻以人为本的理念,在促进大学生全面发展的同时,充分考虑到班主任的职业发展前景.其基本思路为:以提高班主任地位待遇为基础,以高校学风建设为抓手,以相应的制度建设为保障,促进班主任队伍的内涵发展.     

主要国家高中概率统计教学内容的组织和呈现方式的比较研究

与代数、几何等经典内容相比,概率统计进入各国中小学数学课程的时间普遍不长,美国、英国等国家开始开展统计教育和研究的时间相对较早,约有40年的时间,日本、新加坡,包括中国等东亚国家,中小学大规模地引入概率统计教育均只有约10年左右的历史.与相对滞后的统计教育发展对应,东亚地区学生在"分数和数感"、"度量"、"数据表示、数据分析和概率"、"几何"、"代数"这五部分测试中得分最低的就是概率统计领域.     

企业家精神与高职院校领导人的角色转型

根据企业型大学理论,认为高职院校未来需要大批新型校长,他们应具有企业家精神,并有效导入现代企业管理的方法,紧密与企业合作,不断提升办学绩效,持续满足客户的需求。     

改革技校课程模式的实践性探索

较长一个时期,我国技工院校在技校课程设置方面都不同层度地存在着工种课程划分过细,课程设置专业局限性过强,各门课程过分强调各自的系统性、完整性,缺乏各工种之间的交叉和融合等一系列问题。这就导致课程内容繁琐、交叉重     

构建职业指导课程体系的原则与内容

一、目前职业学校的职业指导课程设置存在不足(一)课程设置不合理,课时偏短。以普通职业学校的课程设置为例,一年级的学生基本以基础文化学科为主,专业课程的理论基础约占课程比例的一半,而专业课程的实践操作占的比例更少,职业指导课程是不存在的;二年级的学生则着重于专业课程的理论学习,结合专业课程的实践     

高职英语教学的有益探索

2001年5月,教育部颁布了新的《英语课程标准》(以下简称《标准》)。新《标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新,将改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向作为改革重点;提出实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养,     

论高校辅导员队伍的专业化和职业化发展

辅导员是高校思想政治教育的主力军.目前大部分辅导员队伍的整体素质和能力依然很大程度上处于"非专业化""非职业化"状态,已严重影响了高校思想政治教育工作的效果.文章试从职业发展趋势、高校思想政治教育工作效果、大学生现实需求、辅导员自身诉求等四个方面,集中阐述积极推进辅导员队伍的专业化和职业化建设是提升高校以思想政治教育工作成效的必由之路.     

高校辅导员职业化初探

我国高校辅导员原有的“双肩挑”等体制已逐渐难以适应新形势下的需要,因此应当着手进行高校辅导员队伍的职业化建设。作者通过对“职业化”一词内涵的分析和解读．认为辅导员队伍职业化建设应从专业化和内涵建设．以及制度保障和人才培养两方面入手,走出一条我国辅导员职业化建设的新道路。     

试论当代中国大学校长的角色定位

大学校长是大学的灵魂与象征,大学校长角色的合理定位是建设高等教育强国和创建世界一流大学的重要因素。大学校长必须是职业化的校长,必须是教育家型的校长。     

高中校长职业化初探

随着我国政治、经济、文化等制度改革的不断深化,我国职业准入制度已初步建立。校长应全心投入校长岗位,而考评校长业绩的,只是其从事管理工作的表现,不再看其学术成果,才能更好地发挥其管理人才的职能。笔者通过分析校长职业化的优势,提出构建我国的校长职业化的必要条件。