论新课标理念下探究式教学艺术

新课标的核心思想是，突出以学生为本，充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展、终身可持续发展；关注学生在教学和学习中参与和体验过程；关注对学生的学习情感态度、价值观的培养；要始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持把学生看成是教育的真正主体；坚持体现课程内容引人入胜之处和课程的个性发展价值；注重培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学就是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识，获取解决问题的学习方法。笔者在近几年课堂教学中进行了大胆的探究和尝试，取得了良好的教学效果，现作以介绍，敬请各位同仁不吝赐教。     

成人高教课程体系建构的思路

由于科学技术的高度综合和细化，综合化是知识经济的必然趋势之一。因此，未来知识经济时代的人才将是广博的知识面、深厚的文化功底（积淀）、专精新的专业知识与技能，以及便于合作、甘愿奉献。勇于探索、敢于创新的复合一智能一创造三位一体的人才类型。 我们不妨对成人高等学历教育课程体系的现状来作一个简要分析，这样，你会发现其中的缺陷与不足。从目前情况来看，其课程体系的构造主要有下面三种形式： １．借鉴普教。这里又分两种情况：一是照搬普教课程体系，即普教与成教专业统一，则课程体系同一；二是普教课程改造型：增减型，…     

化工单元操作技术课教学改革的探索与实践

高职专业课教学应以就业为导向,以应用为目的,体现能力本位的教学思想,具有强烈的行业性和职业性。因此,化工单元操作技术课程应优化课程内容、转变教学模式、改革考试方式,从而达到事半功倍的教学效果。     

天高任鸟飞海阔凭鱼跃—二年级语文上册综合性学习活动

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。为了落实这一基本理念，新的课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成了语文学习的五大块。综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有     

浅谈中职电工技术课程内容的改革

电工课是机电类专业(包括机电技术应用、数控技术应用、机械制造、计算机技术应用等专业)的一门技术基础课,加强电工课的实践性教学是电工课程教学内容改革的一项重要内容。本文试就中职工科非纯电类专业加强实践性教学,在电工课程中增设低压电器、电工仪表与测量等内容作一探讨。     

高校辅导员队伍职业化的思考

从我国辅导员制度诞生至今,高校辅导员队伍已经成为加强大学生思想政治教育工作的组织保证,为我国培养合格社会主义建设者和接班人发挥了重要作用.在新形势下,随着我国高等教育的大众化发展需要,进一步加强思想政治教育工作本身的需要,以及建立一支稳定的学生工作队伍需要,对我国高校辅导队伍的职业化建设提出了必然要求.辅导员队伍的职业化必须改变现有的认知误区,将辅导员制度予以改革,在机制上予以保障,使辅导员职业可以成为一生追求的事业.     

“课程思政”视域下课程内容重构的价值

实行"课程思政"建设是实现各类课程与思想政治理论课形成协同效应的必然选择。"课程思政"建设的立足点为课程内容重构。课程内容重构要以"一个中心、两个抓手、三个方面"为原则。以立德树人为中心,以课程知识体系和学生政治素养成长为两个抓手,以教师提升、课程研究、政治素养获取为抓手的三个方面,强化课程历史底蕴、内容思政育人的道路自信、内容建构的国际视野,进而实现"课程思政"立德树人目标。     

大学英语分级教学校本课程开发研究 ——以湖南科技大学为例

大学英语分级教学校本课程自实施以来,存在课程目标描述不具体、部分课程内容不能有效地保障课程目标的实施、课程实施手段缺乏多样性、课程评价体系单一化等问题.细化A,B,C各级的课程目标,增设与学生专业学习相关的学术英语,采用基于问题或基于项目的课程实施方式,完善形成性评估与终结性评估相结合的课程评估体系,将更有效地推动大学英语分级教学改革.     

关于我国推行教师资格制度有关问题的思考

教师资格制度是我国教育法规定的教师三大制度之一，是我国教师走向职业化、专业化的必然产物。本文试图从我国现行的教育法律法规出发，分析在推行教师资格制度实践中存在的制度缺陷、资格认定程序欠规范、与教师聘任制度和职称评定制度衔接不上等问题，提出教师资格认定工作的制度化、规范化和经常化设想，从而达到进一步完善教师资格制度的目的。     

高师数学系开设《数学基础》课的调查分析与建议

高师数学系基础课程改革的成功与否直接关系到我国高素质数学教师的培养质量。调查结果显示：80％以上的学生对《数学基础》课程的开设持肯定态度，但普遍认为该课程较难，应丰富例题、习题，放慢教学进度，增加课时。在开设《数学基础》课时，应注意以下几个问题：课程内容讲解要直观、详细，要适当增加例题数量，使内容有具体感；要使本课程改革与其它课程改革相配套；应加强教师间的合作交流。