全文获取类型
收费全文 | 365096篇 |
免费 | 395篇 |
国内免费 | 1308篇 |
专业分类
教育 | 315864篇 |
科学研究 | 14119篇 |
各国文化 | 537篇 |
体育 | 8663篇 |
综合类 | 11692篇 |
文化理论 | 3310篇 |
信息传播 | 12614篇 |
出版年
2024年 | 1748篇 |
2023年 | 7276篇 |
2022年 | 8485篇 |
2021年 | 7937篇 |
2020年 | 6692篇 |
2019年 | 6711篇 |
2018年 | 3415篇 |
2017年 | 5386篇 |
2016年 | 6540篇 |
2015年 | 10882篇 |
2014年 | 26050篇 |
2013年 | 22485篇 |
2012年 | 26809篇 |
2011年 | 28233篇 |
2010年 | 24604篇 |
2009年 | 23708篇 |
2008年 | 26311篇 |
2007年 | 20728篇 |
2006年 | 18260篇 |
2005年 | 18206篇 |
2004年 | 18335篇 |
2003年 | 15536篇 |
2002年 | 11119篇 |
2001年 | 8476篇 |
2000年 | 6353篇 |
1999年 | 1765篇 |
1998年 | 1146篇 |
1997年 | 925篇 |
1996年 | 588篇 |
1995年 | 503篇 |
1994年 | 415篇 |
1993年 | 303篇 |
1992年 | 255篇 |
1991年 | 194篇 |
1990年 | 145篇 |
1989年 | 119篇 |
1988年 | 20篇 |
1987年 | 20篇 |
1986年 | 26篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 11篇 |
1983年 | 14篇 |
1980年 | 2篇 |
1957年 | 4篇 |
1956年 | 2篇 |
1955年 | 1篇 |
1950年 | 51篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
李五振 《中小学教育与管理》2005,(5):45-45
体育课程资源是此次国家基础教育改革中体育与健康课程的一个重要概念,它包括:人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源……。体育自然地理资源主要是指空气.阳光、水、季节、地形等自然地理条件,它的开发、利用是构建“身体健康.心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的基础与保障。 相似文献
42.
我国新一轮课程改革,目标的实现和内容的实施离不开实践导向与交流,课堂教学评价正好可以发挥自己的特色。新课程理念对课堂教学评价提出新的要求。课堂教学评价,应从角度多样、内容丰富、观点更富理性等方面入手。下面就此谈一些自己的看法和认识: 相似文献
43.
英国学校体育与健康教育之研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着学校体育教育思想的不断发展,英国进行了体育与健康教育相结合的教学及改革。英国的体育教学体制、教学理念和教学方法等的特点,决定了体育在目标方向及课程内容设置、实施途径、师资来源的独特性。 相似文献
44.
“课程改革面向各级各类的每所幼儿园;教学研究面向不同幼儿园的每位教师;教育质景在每个发展不同的幼儿身上得到体现。”在青岛市的学前教育改革工作中,这一指导思想熠熠生辉。实践中,青岛市总结出一套自己的课改策略——以城市带动农村。城乡相互促进,各自发挥优势,促进均衡发展。 相似文献
45.
计算机作为高科技的产物,已涉足人类生活的各个领域。我们时时刻刻离不开计算机的使用。计算机的学习成为一种更新最快、须终身学习的内容。在学校这个教育的主要场所,计算机的学习早已成为一门必修课。那么在当今这个人性化回归的现代社会,在新一轮课程改革的春风吹拂下,计算机教学中有哪些地方可以体现或已经体现了人性化思想呢? 相似文献
46.
寄宿制藏中学的课程设置除藏语以外,其它课程通用普通中学教材,加以部分汉语讲授。由于受语言、地区、师资、教材等诸多因素的制约,给化学教学带来很多困难和不便,教学质量难以提高。 相似文献
47.
哲学素质培养是素质教育的重要组成部分,通过对哲学学科作用的介绍及社会柞型时期大学生思想特点分析,提出我院马克思主义哲学教育着重点。 相似文献
49.
2005年历史高考上海卷命题的指导思想是:促进中学素质教育,有利于高校选拔人才,体现二期课改理念,贴近现实生活实际。试卷仍坚持“以能力立意为主”,在考查基础知识的同时,注重考查考生运用知识分析、解决实际问题的能力,体现了二期课改方向。 相似文献
50.
新世纪进行的新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念变革。面对这场变革,课程改革的成功与否,关键在广大中小学音乐教师。因为,教师是新课程的实施者,课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。每一位教师都要敢于挑战传统,挑战自我,进行角色转变,进行思维创新,要能够接受和理解课程改革理论,通过努力实践,把课程改革最终变成自己教学的一种自觉行为。 相似文献