信息科技课程落地实施的困惑与对策

在义务教育阶段,信息科技课程已正式成为独立设置的国家课程。一线教师在实施教学时,面临没有与新课程标准对应的教材、教师水平参差不齐、课程实施保障不到位等问题。为更好地完成国家课程设定的目标,一线教师应主动面对困难,通过提高理论与实践水平,集体教研,开展项目式学习、跨学科学习等活动,完成信息科技课程的实施。     

教育有“云” 课堂更精彩——重庆市中小学云课堂建设与应用实践研究

重庆市教育信息技术与装备中心以云课堂为抓手,以重庆市基础教育资源公共服务平台为依托,通过课题研究、研讨活动、案例引领等举措,规范数字化学习环境、建设数字化教育资源、探索形成云课堂教学策略模式,在创新教学模式,推进课程改革,提高教与学效率,提升教育质量等方面取得显著成效。     

高中技术融合课程中学生高阶思维培养的实证研究

高阶思维是高素质创新人才综合素养的核心,本研究以“大项目”方式整合学习内容,构建技术融合课程,形成“设计与智造”的典型学习方式,引导学生在经历项目学习的过程中发展高阶思维。以“创意小灯”项目为例,实证研究其培养效果,数据结果分析表明技术融合课程中学生的计算思维、工程思维、设计思维等高阶思维能力都有显著提升,学习效果更佳。     

学分银行制度框架下基于工作过程的研学旅行指导能力标准研制

研学旅行教育服务机构的从业人员深度参与中小学研学旅行活动的设计与实施,而他们又不是专业的教育工作者,因此提升他们对研学旅行的认知和教育实践能力十分必要。本文介绍了在国家开放大学学分银行制度框架下,采用典型工作任务分析法,面向服务机构中的研学导师,对研学旅行指导的工作进行系统分析,进而制定研学旅行指导能力标准的过程与成果,以期为该领域从业人员职业发展、培训与评价提供有益借鉴。     

STEAM理念下小学人工智能综合课程的设计与实践——以“防疫安全门”项目式教学为例

自《义务教育信息科技标准（2022年版）》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐渐走进中小学生课堂。本文在STEAM理念指导下,采用项目式教学策略,设计小学人工智能综合性课程,通过课堂教学和动手实践,提升学生AI素养与跨学科思维,发展学生科学探究、创新实践、解决问题的关键能力。     

创新教育视域下课程培育创新机制研究——以深圳市龙华区小学科技创新课程为例

以创新教育为核心的中国教育现代化是当前我国深化教育改革与发展的主要任务。学生创新能力的培养是一套系统工程,因此,创新课程资源的开发和教师的培养尤为重要。本文以深圳市龙华区小学科技创新课程为例,对科技创新课程培育机制进行系统梳理,探索课程资源从“点点用”到“改改用”,最后“创创用”的良性产出机制,建立“智能+”全媒体课程的服务推广模式。     

云技术在中职计算机课程教学中的应用

云计算是在现代科技发展中形成的新型技术,能够有效整合应用技术管理平台,整合技术、信息技术和网络技术,中职教师在实施计算机课程教学时,需要对其进行深入分析,确保能够使计算机课程和云计算实现有效结合,为教育效果的进一步提升创造良好条件。本文首先分析计算机课程应用型技术的重要价值,然后综合探究开展计算机教学的具体策略。     

基于“互联网+”的以学生为中心的信息化教学设计

在智慧教育的大背景下,探索和构建基于“互联网+”思维的专业课程信息化教学设计,是革新教育理念、丰富教学手段、培养学生能力的系统工程。针对当前职业教学中存在的问题,基于学情进行了深入分析,提出了适应多维空间开展的、以能力为导向的进阶式教学模式——线上线下混合式教学,这种教学模式融入多元评价机制保障教学质量,浸润式课程思政彰显育人内涵。经实践证明,所提教学设计方案具有一定的可行性和优越性,有效地提升了课程教学的质量和学生学习积极性。     

高职护理专业课程考核评价体系的构建

本研究主要采用德尔菲法,针对目前高职护理专业课程传统考核存在的普遍问题,结合高职护理专业课程自身特点,基于以课程类别整体性、完整性、连续性的原则,集各项考核指标多优点融合,构建综合型考核评价体系。该考核评价体系贯穿于学生的整个学习过程,旨在实现教、学、做、考、评的全面融合,为提高高职护理专业教学质量奠定基础。     

高职院校在线开放课程建设及应用研究

在线开放课程教学解除传统教学的时间和空间限制,因其内容资源多元化、课程受众面广以及课程易于使用而得到了广大师生的青睐。本文对高职院校在线开放课程建设及应用进行研究,分析了高职院校建设在线开放课程的必要性及建设现状以及高职院校在线开放课程建设滞后的原因,从而提出了具体的建设与应用策略,有利于推动课程建设理论与教学理念的更新,为其他高职院校在线开放课程建设提供理论依据。