纪实性节目中的节奏

纪实性电视节目一直以来深得广大观众的喜爱，不仅仅是因为这类节目题材选取的广泛性、真实生动的故事性、反映生活的深刻性，还因为它们本身具有的张弛有致、引人人胜的韵律美，这种或舒缓、或凝重、     

不要从心理上成为奴隶

生活的打击、问题的复杂会使你的能量枯竭，使你觉得沮丧，筋疲力尽。曾有位52岁的先生来找我咨询。他的意志极为消沉，表现出极端的绝望。他说他“全完了”。他告诉我一生费尽心血建立的一切全都成了泡影。     

通过油量调节装置研究高速动车组齿轮箱的润滑特性（英文）

目的:油量调节装置作为高速动车组齿轮箱的一个重要零部件,可实现不同油温环境下自动调节从动齿轮搅油的油位。本文旨在探讨油量调节装置在不同工作状态下对齿轮功率损失和各轴承润滑油量的影响,为定量评估齿轮箱润滑特性提供有效依据。创新点:1.建立实际工况下高速动车组齿轮箱的高保真三维模型,并探讨油量调节装置的不同工作状态对齿轮箱润滑特性的影响;2.在齿轮箱各轴承位置设置监测环,并从各轴承的润滑油油量和覆盖率的角度分析轴承润滑特性。方法:1.应用移动粒子半隐式(MPS)方法,对比分析油量调节装置的不同工作状态对齿轮箱润滑特性的影响;2.通过与德国齿轮研究中心(FZG)的试验结果进行对比,验证数值仿真方法的准确性和适用性;3.通过数值仿真,分析不同转速、不同浸油深度、不同油温等实际工况下的齿轮箱搅油功率损失和各轴承的润滑油油量。结论:1. MPS方法非常适用于分析复杂结构的齿轮箱的润滑特性;2.齿轮功率损失和各轴承润滑油油量与齿轮转速、浸油深度和润滑油油温呈正相关;3.油量调节装置主要通过减少输出齿轮搅拌的润滑油油量来减少齿轮的功率损失和参与轴承润滑的润滑油油量。     

马克思的劳资关系理论研究——基于《雇佣劳动与资本》的分析

在社会主义市场经济下,私营经济领域的劳资关系逐渐成为国家和民众关注的重点。马克思的《雇佣劳动与资本》深刻揭示了资本主义社会关系下劳资关系的本质,即劳动与资本处于相互制约、相互依存而又不平等、不平衡的关系之中,劳动者与资本家的根本利益是始终对立的。随着社会的不断发展,劳动者在与资本家的竞争中只会越来越处于劣势,实际工资也会不断降低。在《雇佣劳动与资本》附录中提及几种调节劳资关系的路径,在实践中也正在发生,如划定最低工资、降低税收、利用储蓄银行、利用工人联合会、提高劳动技能、减少生育等。这些调节路径在一定程度上起到了缓和劳资矛盾的效果,但依然无法阻止资本增长、工资降低的整体趋势。我国是社会主义国家,在私营经济领域劳资关系日益重要的今天,只有认识到劳资关系的本质以及各种调节路径的优势与局限,才能有预见性地采取措施,在私营经济领域调整好劳资关系。     

职业压力对中小学教师职业倦怠的影响：职业认同的调节效应

为探讨职业压力对中小学教师职业倦怠的影响以及这种影响在何时更强或更弱,采用问卷法对贵州省2568名中小学教师进行调查,结果显示：(1)中小学教师职业倦怠处于中等水平,各因子的大小排序为：个人成就感低、情绪衰竭、去个性化;(2)职业压力显著正向预测情绪衰竭、去个性化和低个人成就感;(3)职业认同有效缓解了职业压力对中小学教师情绪衰竭、去个性化的消极影响。据此提出两点建议：(1)各部门、各学校应切实减轻中小学教师工作压力;(2)教师应以职业认同为切入点,积极开发个人资源。     

电站锅炉的水质调节

电站锅炉的水质调节是防止锅炉受热面结垢、腐蚀,提高汽、水品质,保证锅炉安全运行的重要措施。本文阐述了电站锅炉炉水水质调节的方法和国内外在电站锅炉水质调节方面的研究进展。     

关注核心素养的高中生物学一轮复习课——以“激素调节”为例

以血糖调节为主线,利用相关资料作情境,通过分析胰岛素和糖皮质激素对血糖的调节作用及机理,构建激素调节血糖机理的概念模型,帮助学生深入理解反馈调节等重要概念,重点培养学生获取信息的能力,提升归纳与概括等科学思维,形成稳态与平衡的生命观念.     

单亲家庭学生社交焦虑与攻击性行为的关系——情绪调节自我效能感的中介作用

文章采用社交焦虑量表和攻击性量表对639名“单亲家庭学生”进行测查,旨在研究探讨高职单亲家庭学生社交焦虑与攻击性行为的关系以及它们之间情绪调节自我效能感的中介作用,以期提高五年制高职单亲家庭学生的心理健康水平。     

评估促进学习何以可行——论学习为本评估的符号媒介和社会媒介

目前,以评促学的观点已受到认可,但“评”与“学”毕竟是两种活动,这就需要进一步思考“以评促学何以可行”。从媒介角度分析,学习为本评估借助符号媒介和社会媒介促进学生学习。基于符号媒介的心智形塑原理,学习为本评估借助评估标准表等符号媒介促使学生将外部评估要求转化为内部心智程序,在一定程度上形塑自己的思考和行动方式,这就让评估活动与学习活动融为一体。基于社会媒介的经验交互原理,学习为本评估通过教师支持、同伴调节和学生自主行动,帮助学生在自身评估经验与学习共同体不同成员经验交汇、交锋、交融的过程中建构起新经验。符号媒介与社会媒介的“共在”,支持着学习为本评估的深入开展。