以能力提升为导向的教学实践创新——以“计算机基础及应用”课程为例

“计算机基础及应用”课程在高等教育通识教育中占有重要地位,目前“计算机基础及应用”课程的教学存在理论与实践相脱节、教考分离等问题。通过提出以能力提升为导向的“计算机基础及应用”课程教学模式,选取Excel中的常用VLOOKUP函数内容教学为例,进行教学实践,提高了学生的Office办公能力和等级考试的通过率。     

呼和浩特城市形象提升策略——基于ROST CM6软件的网络内容分析

呼和浩特市作为内蒙古自治区的首府,人口数量不断增加、经济水平稳步增长,城市形象的塑造和传播也逐渐引起人们的关注和重视。文章借助ROST CM6软件对网络上与呼和浩特市城市形象有关的文本内容进行量化分析,结果显示,呼和浩特市未来的建设和发展前景广阔,对城市形象的重视程度有所提升,但在城市管理和形象传播中仍然存在问题,最后在分析问题的基础上,为提升呼和浩特的城市形象提供了对策建议。     

大学生阅读需求视角下高校图书馆服务提升策略研究——以安徽省高校为例

为响应全民阅读的号召,从阅读数量、阅读时间、阅读工具、阅读类型、阅读动机、阅读质量、阅读影响因素等七个方面探究高校大学生的阅读需求.并基于大学生阅读需求视角,探讨作为文化输出中心的高校图书馆如何提升服务水平,满足大学生的阅读需求,实现高校读者优质化阅读,进而推动书香校园的建设.     

中职数学课程中的思政教育探讨

随着时代的不断发展,职业技术教育受到社会各界的广泛重视.今天,教师需要去注意教学的过程中不能单纯地追求学生的学习成绩,更要提高学生的综合素养,让他们成为新时代所需要的新型人才.中职阶段的教学过程中,由于学生的学习基础普遍不扎实,所以教师更要找到一条合适的教学途径,在教学的过程中提高学生的综合素养,让他们能够提高自己的能力.道德品质的教学是教师在任何一个教学阶段都需要去注意的一点,可以说,道德是每一个人做人的根本,德育是每一个教师在教学的过程中不可忽略的一点.在中职数学课程中进行思政教育指的是能够构建一个全部成员、全部课程育人格局的形式,能够把数学学科课程和思想政治理论课程有机结合起来,两者相辅相成,起到一个协同的作用,这是中职数学课程中思政教育的教学目标.     

学军铸魂行动，培养学生坚毅品德和责任意识

在核心素养教育理念下,江苏徐州市鼓楼小学围绕当下小学生成长过程中急需提升的“坚毅”和“责任”品格展开深入思考和系统培育。学校将“坚毅”与“责任”品格培养作为小学生成长的催化剂,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,使学生形成坚毅的品格,产生担当责任的理想。同时,学校构建科学、系统的评价体系,促进学生形成良好的思想品格。     

体育学术论坛网络化的实践要点及提升策略

运用文献资料等研究方法,以布迪厄场域理论为工具,探析体育学术论坛网络化场域构建的实践要点并针对当前问题提出策略。研究认为,体育学术论坛网络化场域构建具有扩展体育学术理论传播新空间、强调体育学术理论交流平等化、促进学术成果传播及问题思考的积极意义。基于关系、资本、权力、惯习四个方面,体育学术论坛网络场域构建可从重构关系、分析资本、强化权力和培养惯习四个要点着手,提出五条实践策略：定位主体,四方入手;协调资本,建立权威;寻机传播,扩大效应;规范控制,增强权力;复盘与共享,形成惯习。     

老工业基地甘肃省人力资本状况及问题的实证研究

本文利用可得到的数据,在对会计成本法进行改进的基础上,对我国老工业基地——甘肃省1990-2002年期间的人力资本状况进行了估算,比较分析了其人力资本投资/存量、人力资本形成效率及HC-GDP规模调适指数等,发现和指出了其人力资本状况存在着老工业基地具有代表性的问题,从而得出其未来的人力资本发展战略和政策措施。     

应试教育下青少年体育价值观培育的现实困境及提升策略

体育价值观是激发青少年运动兴趣、培养体育锻炼意识和习惯,以及确立终身体育思想的基础保障.运用文献资料法、逻辑分析法等对应试教育下我国青少年体育价值观培育的现实困境与提升路径进行研究.研究表明:现阶段由于应试教育唯分数论的影响,在教育资源倾斜、课程体系完整性的忽略和体育课堂的应试教育等方面对青少年体育价值观的培育造成困境...     

个性化服务--图书馆人性化服务的新形式

本论述了个性化服务与图书馆人性化服务的关系，认为个性化服务的不断完善是图书馆人性化服务提升的表现。同时对个性化服务的完善提出了几点建议。     

基于云平台的初中语文写作教学实践与思考

语文写作教学中,常常会出现这样的情况:教师课堂上声嘶力竭地"满堂灌",学生却或听讲或假装听讲,就是"动不起来";要写作文时眼神黯淡或是无光,甚至讨价还价……反思自己的写作教学,笔者发现,出现这些问题,大多是因为课堂教学、评价和利用载体单一,存在模式化、静态化的情况,而且教学设计、决策只是教师的一厢情愿,很难满足学生个体...