形相似而味不同——比较教学法在高中语文教学中的运用

正笔者在高中语文新课程教学中,根据教学内容和学生实际,探索实践了一种简单易行且有效的教学方法——比较教学法。所谓比较教学法就是在教师引导下,学生采用自主、合作、探究学习等方式,通过比较达到三维教学目标的教学方法。语文学科的显著特点就是工具性与人文性的统一,有比较才能鉴别,有鉴别才能赏析,有赏析才能有效建构。学生只有通过比较、鉴别和赏析,学到的知识才是完整的、系统的,而不是零碎的、孤立的,学生才能真正体验到     

父母控制与村镇初中学生行为的关系研究

文章旨在探讨父母控制与村镇初中学生行为的关系,采用问卷调查的方式,完成父母心理控制量表、行为控制量表、青少年行为量表等相关资料的调查研究,经过统计得出结论：初中学生的父母控制有显著的地区类型、独生子女/非独生子女差异;初中学生社会行为总分与父亲心理控制、母亲心理控制呈显著正相关,与父亲行为控制、母亲行为控制呈显著负相关;初中学生反社会行为得分与父亲心理控制、母亲心理控制呈显著正相关,与父亲行为控制、母亲行为控制呈显著负相关;初中学生亲社会行为得分与父亲行为控制、母亲行为控制呈显著正相关.一方面为村镇家庭教育的研究提供了新的视角,另一方面丰富了父母控制和青少年行为的研究,进而为教育管理部门和相关教育机构在制定政策和开展工作时提供参考.     

怎样激发小学生学习数学的兴趣

兴趣是学习最好的老师.只有激发学生的探究兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人.数学教师要紧密联系学生生活实际,让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学,在轻松愉快中完成自己的教学任务.一、以情待人,激发兴趣教育是引导学生学习的主体,要激发学生的学习兴趣,关键在于老师.怎样才能做好这一点呢?常言道:"亲其师而信其道."但是要想让学生亲其师,教师本身首先要管其生,想方设法让学生亲近你,而不能让学生"敬而远之".大体来     

我们想要自己的儿时玩伴——《班级宠物一家亲》读后感

正暑假里,我看了一本有趣的课外书:《班级宠物一家亲》。这本书主要讲的是:主人公"小燕子"的妈妈买来一只可爱的小斑点狗,可妈妈却说,这是给"胖妞"买的礼物。与此同时,新来的班主任老师鼓励大家养宠物,可家长们并不希望自己的孩子养小动物,但为了学习,同学们都纷纷有了属于自己的可爱宠物。"小燕子"一边舍不得小狗被送走,一边和大家一起,深深感受到了有小动物陪伴     

论新兴网络称呼语“亲”

本文考察网络称呼语“亲”的使用情况,分析了它作为网络交流的亲昵称呼法和称呼具有某种共同特征和爱好的一类人的用法及其成因,认为它的流行是因为满足了语言使用的经济原则、礼貌原则,并且拉近了人们在网络之中的距离,满足了交际双方求新求奇的情感需求。     

网络流行词“亲”来源实为双流合一

一直以来,人们对"亲"这一网络流行词的来源和词义的理解众说纷纭,莫衷一是。本文经过研究发现,原来"亲"有两个源头,一个是源于韩国语中的汉字词"亲旧",2005年由周笔畅以及其fans再创造、发扬光大;一个是源于汉语"亲爱的"的简写,由以淘宝为代表的电子商务网站发扬光大。目前流行的"亲"是个双流合一的产物,其词义也因源头不同而难以确定。     

论嘉庆朝废员发遣新疆案中的亲老情

中国自古以来就有官员因罪革职发遣边疆的历史.清代新疆曾接收过为数众多的因罪革职遭遣“废员”,他们为新疆社会发展作出过巨大的历史贡献.一直以来,学界对于清代新疆废员的研究,多是使用常规史料进行制度或人物的考察.本文则是利用中国第一历史档案馆馆藏的档案材料,对亲老情在嘉庆朝废员发遣新疆案中的冲突与调适加以探讨,以期充实对清代吏治建设、清代新疆社会发展的学术研究.     

淘宝体“亲”的流行及其内在动因

新词语的产生是社会生活发展的需要,淘宝用语"亲",起初常见于淘宝购物中,随着网络和电子商务的发展,淘宝体"亲"的使用范围越来越广,这一来自购物网站的称谓语已经突破了这一语言使用的局限并彰显了它非凡的生命力。该文主要分析淘宝体"亲"产生及其在社会生活领域流行的原因。     

主观社会经济地位对高中生亲社会冒险行为的影响:一个有调节的中介

为了探讨主观社会经济地位对亲社会冒险行为的影响以及集体责任感和感恩在其中的影响机制,采用问卷的形式对1248名高中生进行调查。结果发现:(1)主观社会经济地位、亲社会冒险行为、集体责任感及感恩四者之间呈两两显著正相关;(2)集体责任感在主观社会经济地位与高中生亲社会冒险行为之间起中介作用;(3)感恩调节中介效应的后半段,即集体责任感对高中生亲社会冒险行为的影响会随感恩水平的增强而增强。由此得出结论:主观社会经济地位能通过集体责任感影响高中生的亲社会冒险行为,且这一关系受到感恩的调节。     

农村留守儿童积极心理品质的调查——基于一般儿童的比较

文章使用自编积极心理品质问卷、青少年亲社会倾向量表和儿童长处和困难问卷,抽取安顺市6所学校4-6年级学生,通过与一般儿童的比较,梳理留守儿童的积极心理品质。研究发现,留守儿童中主动帮助他人、主动求助、经常帮助做家务的人数比例高于一般儿童。除了在同伴交往方面留守儿童得分高于一般儿童,在亲社会行为和情绪行为问题各因子上,留守儿童与一般儿童均没有差别。结果表明,尽管留守儿童"亲情缺失",但他们并没有表现出较多的心理行为问题。最后提出促进留守儿童积极心理品质发展的教育建议。