英汉貌合神离性隐喻对比分析

隐喻是人类认知和体验世界的基础,是语言使用中的普遍话语现象。隐喻不仅反映人类文化的共性．而且深受各民族文化差异性的影响。本文从文化角度分析了英汉貌合神离性隐喻,指出文化差异是造成英汉貌合神离性隐喻的根本原因,强调文化语境是隐喻理解的基础,隐喻话语意义的准确解读是跨文化交际顺利进行的关键。     

谨防语文教学中的有害创新

随着课程改革的不断深入,语文课堂出现了百花齐放的崭新局面。但是在这“乱花渐欲迷人眼”的繁荣里,也出现了一些与语文教育规律背道而驰的所谓“改革”,与新课程理念貌合神离的所谓“创新”。这必须引起我们的高度警觉。     

语文课堂教学的反思

高效课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。高效课堂是把新课改的三维目标加以实化,即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃。新课程改革以来,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出一些好做法。但在教学实践中,也发现自己课堂上的＂创新＂与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有形式,没有真正做到＂少教多学＂的高效课堂。这不得不进行反思。     

多人同课让评课走出尴尬境地

在听课时常常会看到这样的场面：授课教师在上面讲，听课的教师从学生手里“夺过”课本，匆匆看几遍（这就算了解了课文内容），然后貌合神离地继续听着。评课时。或拿本参考书照本宣科地读几句话，风牛马不相及，全然不管授课者的设计理念：或装出谦虚的样子说几句恭维的话；或摆出一副姿态很高的样子说几句重点突出、目标明确之类的套话：或干脆说一句“我的意见和他们刚才说的差不多”。这种评课活动毫无实效。对提高教师的教学水平没有帮助。     

让语文课“语”味无穷

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。可在具体的操作过程中,却存在一些与新课程“貌合神离”的“非语文现象”,这些现象脱离了语文学科的特点,使得语文课缺少了语文味。     

对高中语文教学有效性标准的几点思考

教学的有效性到底有没有标准？这是个值得思考的问题。随着新课改的深入和发展,语文教学还存在一些貌合神离的现象,貌似实施了新课标,其实没有实效性。选择教学内容按部就班,基本按照教材内容进行,一些写出来的“教学目的”缺乏对学生的实际研究,     

“近而远之”与“敬而远之”

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”即任何人不可能脱离社会而单独存在,但这并不意味着彼此心与心的相连。作为休戚与共的两个群体,党员干部和群众也是如此,也会面临因政治立场和根本态度差异导致的貌合神离。“近而远之”与“敬而远之”则可能是发生在我们身边习以为常的事。     

如何在英语教学中构建有效的“互动”

英语教学最基本的任务就是促进学生英语素养的提升和利用英语进行交际的初步能力。而我们的教学,应侧重于让学生在一定语境中运用课中学到的知识进行交际,锤炼学生的口语和运用能力。这就需要我们在课中采取多种形式的教学策略,克服教师课堂上的“垄断”,实现课堂多元素、多角度的“互动”。当然,我们必须克服和避免那种形式主义或貌合神离的互动,提升教学效益。本文就如何进行有效的师生互动,谈谈个人的做法。     

使用论据切莫“打擦边球”

议论文的写作,论点、论据、论证三要素缺一不可。但是,在写作中,很多同学在处理论点与论据的关系时有一些误区。作文中的论点和论据是“貌合神离”、“似是而非”、“牵强附会”。论据不能证明论点,不能为论点服务。那这样的论证过程也是苍白无力的,这样的论据就是在“打擦边球”。     

貌合神离——“歼8Ⅱ与苏-15的比较与评估

沈阳飞机工业公司在1984年6月12日首飞了一架新型战斗机，这就是我国自行设计制造的歼8Ⅱ型超音速战斗机。该机采用的两侧进气布局，一改我国原有战斗机的机头进气方式，是我国投产服役的第一种较现代化的机型。虽然歼8Ⅱ是由我国自行设计的，但是从外形上就会发现，歼8Ⅱ与苏联在1962年5月30日首飞的苏一15无论是外形尺寸还是基本结构都非常的相似，很容易就会把这两种飞机搞混。对这两种如此相似而发展的时间差距达22年的飞机之间进行一次对比和分析可以看出，在不同作战思想的指导下设计的这两种战斗机在设计中所追求的完全不同的性能要求。