在声乐教学的情感体验中培养学生的创新能力

体验是人们通过对客观事物的感受，是认识主客观世界必不可少的途径。它虽然不是具体的心理活动内容，但作为一种心理过程、积极参与到各种心理活动中，对丰富感性认识和积累，对提高理性认识与能力，都有着积极的意义。由于体验是亲身性的，其感受具有的性质，不仅真实可信，而且能融入人的本质力量。     

德育课学生非智力因素的开发

教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素基础上的，要实现德育课教育教学过程的最优化，必须依靠智力因素(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)与非智力因素(如注意、情感、意志、情绪等)。智力因素提供学习、操作的程序，非智力因素提供学习的动力。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极的参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。然而，传统的教学片面地认为教学过程只与学生的认识智力有关，抹杀非认识、非智力因素在教学过程中的作用。     

试论在体育课中运用心理活动规律提高学生积极性

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也需发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.在体育课中运用一些心理学的基本理论和规律,可以提高学生的学习积极性.     

论教师的情绪劳动及其调节策略

从情绪劳动工作者的特征来看,教师是属于高情绪劳动的专业技术性工作者。但教师的工作是复杂且多元的,面对工作压力及各种刺激的冲击时,难免会引发负性情绪,导致更多的情绪劳动负荷。只有真正了解自己,勇于面对自己的负性情绪,不断丰富学识,才能积极调节情绪,适应教师职业本身的特点与需要。     

浅谈幼儿个性品质的培养

个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的子种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力,还有自我意识等。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和,是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为：     

鲁迅作品的人物描写

鲁迅先生是语言大师,其笔下的人物个个生动鲜明,栩栩如生,读着文字,如见其人,如闻其声。祥林嫂、杨二嫂、闰土、藤野先生、孔乙己、阿Q等,一个个鲜活的形象因作者描写生动而令人过目难忘。作者描写人物的方法,值得我们好好学习。现以这些人物的描写为例,赏析如下:     

重视阅读过程 提升数学素养

数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的建构、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素;它是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程．从心理层面讲,它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言和领会数学文化的心理过程．     

因“境”而筑顺“势”而成

情境教学模式是小学语文常用的一种教学模式,它让学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动.那么,在课堂教学中如何使学生实现有意识与无意识心理活动的统一、理智与情感的统一呢?这就需要教师借鉴现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果,运用形象、直观的教学手段去创设情境,让学生到现实世界的真实情境中即社会文化背景下去感受、去体验,从而达到最佳的教学效果.     

运用注意规律提高初中化学课堂效率

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。捷克的教育家夸美纽斯说过：＂教育艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持他的心理,不跑野马,才能解放在眼前的一切事物。……假如一个老师想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生,他便得先激起他的注意,使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。＂     

主观幸福感内容成分的结构关系

抽取了有代表性的506名中学生和大学生,通过结构方程建模方法对青少年学生主观幸福感的成分结构作实证的检验与分析,结果表明：正性情感和负性情感是SWB的两个相对独立的成分,在认知成分（生活满意度）与正性情感和负性情感的因果关系没得到证明之前,SWB的指标值应该是三者的综合。