研究学生 让辅导更有效

上海市嘉定区叶城小学开展了“研究学生，让辅导更有效”系列研究活动，鼓励教师以教育的奉献精神、高尚的职业道德和机智的教学智慧对外来务工人员同住子女中的学困生这个群体进行研究，从而实现教育均衡发展。本期刊登该校部分教师的成功经验，以飨读者。     

提内涵 创品牌 促均衡——山东省临沂市罗庄区教育改革发展纪实

罗庄区现有公办中小学80处(其中高中2处、初中13处、小学65处),民办中小学6处,职业教育学校3处,幼儿园129处;中小学在校学生60690人,职业教育在校生4635人,幼儿园在园幼儿1 7336人;公办中小学教职14714人。近年来,罗庄区坚持以促进学生个性全面和谐发展为核心追求,以提内涵、创品牌、促均衡为根本目标,以构建实效德育、建设高效课堂和打造生态校园为重要抓手,纵深推进素质教育,全面提升教育品质,有力地促进了全区教育事业的持续健康发展。     

论英国“连锁学校”政策

改善薄弱学校、推进基础教育均衡发展是当前世界各国基础教育面临的共同问题。近年来,英国为提升学校的质量和标准,促进基础教育均衡发展,通过伙伴关系尤其是连锁和联合的形式在发展学校网络方面进行了积极的探索。英国"连锁学校"的实践为其基础教育的均衡发展做出了重大贡献。就我国基础教育的均衡发展而言,无疑可以从这种新的学校组织形式中吸取宝贵的经验。     

基于博弈视阈的高校班级管理困境分析

管理者指导缺位、不完善的管理机制、活动形式的单一等因素制约着高校学生班级管理可持续发展和班级功能良好实施。从博弈论视角对班级管理困境问题重新考量,建立、分析博弈模型,求出班级管理纳什均衡解,结合具体实践,提出改变管理模式、完善奖惩制度、加强团队合作等解决途径。     

《柳州职业技术学院学报》2014年第1-6期(总62-67期)总目次

正~~     

资讯

全国在校大学生党员251.2万人在中国共产党成立90周年纪念日之际,记者从中央有关部门了解到,高校学生党员队伍近5年呈现出均衡发展、稳步上升的趋势。2010年全国发展大学生党员123.6万人     

“同课异构”的实施及需要注意的问题

师资队伍的不均衡,是教育不均衡的主要原因。学校建得再好,没有合格的教师,义务教育均衡也是空谈。农村学校教师队伍建设,是无法依靠别人来实现的,只能寻求自身发展,而同课异构活动可以很好地解决这一问题。我校通过"同课异构,共放精彩"活动,成功地打造了有效、高效课堂,提高了教育     

广州市义务教育均衡发展现状、问题与对策——基于县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析

2012年教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,是衡量一个地区义务教育均衡发展现状的重要依据。通过对广州市县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析,发现区(县)内学校办学条件在"量"上已基本均衡,但质量上依然存在差距;区域间各学校办学资源在硬件和师资上都存在差距;规范化学校建设推进艰难,办学条件上学校呈梯度排列的现状没有改变。提出促进均衡的策略包括:加强市统筹;完善指标体系;推进规范化学校建设;进一步公开信息。     

开拓实验教学新局面的策略

正为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件精神,深入推进素质教育,确保项目设备和资源的科学管理和正常使用,充分发挥其在教育教学中的作用和效益,推动学校内涵式发展,促进义务教育均衡发展,真正实现实验室"两开"工作,笔者结合山西省义务教育薄弱学校改造工程实施的具体情况,提出以下措施加以落实。一、指导思想推进实验教学工作要以国家和山西省《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,以服务教学、保