浅谈义务教育法的修改

目前，我国正在全面建设小康社会，国家法制建设也取得了大量的经验和成就，但我国于1986年7月1日施行的《义务教育法》与社会发展需要和义务教育的发展要求越来越不相适应。近几年来，大家都在纷纷讨论义务教育法的修改问题，2006年，全国“两会”中讨论最多的一个问题也是义务教育法的修改问题。因此，笔者想从现阶段我国义务教育需要解决的一些问题这一角度，来谈谈对修改《义务教育法》的一些想法。     

对分课堂在心理学导论教学中的应用

将对分课堂应用在心理学导论课程中,采用情感投入量表对117名应用心理学专业学生进行调查。结果发现：在对分课堂教学模式下学生的学习成绩、情感投入水平高于传统教学模式;在对分课堂教学模式下学生的情感投入能正向预测学生的学习成绩。因此,基于对分课堂模式的心理学导论的教学改革是有效的。     

经济中心城市金融发展的影响因素研究——基于北京市高端金融人才视角

金融扩大开放,经济中心城市作为主要的金融开放政策承接方,怎样进一步提高金融发展水平,成为政府管理部门主要的管理方向。基于北京市高端金融人才视角,探讨经济中心城市影响金融发展的因素。在动态一般均衡模型的基础上,通过影响金融发展的以下因素:经济发展、社会发展、文化发展以及生态文明与金融发展构建结构方程模型,找到其中相互的影响关系。结构方程模型拟合结果显示,对经济中心城市金融发展影响最大的并不是经济的发展,而是文化发展状况(教育与公民道德素质),因此在政府管理部门对城市投入的资源禀赋一定的条件下,应优先对文化发展予以支持。     

财政科技投入对经济效益的作用机制研究

为厘清财政科技投入对经济效益的作用机制,以2018年我国31个省份为研究对象,通过构建空间分位数回归模型和空间中介效应检验模型分析财政科技投入对经济效益的直接效应和次生效应。研究发现:财政科技投入能够显著促进经济效益提升,中等及偏下水平的省份R&D经费对经济效益的促进作用较强,中等偏上水平省份R&D经费投入强度对经济效益的促进作用较强;财政科技投入的空间溢出效应对经济效益仍具有促进作用,并且经济效益越高的地区越容易受到邻近地区财政科技投入的影响;经济发展和城镇化在财政科技投入与经济效益之间发挥着中介作用,财政科技投入通过经济发展对经济效益产生的次生效应更强;不同经济区财政科技投入与经济效益存在明显的等级分化现象,主要表现为东南沿海经济区>北部沿海及东北经济区>中部经济区>大西南经济区>大西北经济区。     

内蒙古自治区重点实验室过程管理工作的实践与体会

从内蒙古自治区重点实验室的认识出发,结合近几年过程管理工作的实践经验,分析了内蒙古自治区重点实验室建设过程中存在的问题,并针对内蒙古自治区重点实验室在研究方向、人才队伍、管理运行、投入机制和科技成果转化方面的短板提出了一些尝试性建议,希望为建设更高层次的内蒙古自治区重点实验室提供一定的帮助。     

地方政府财政科技投入绩效评价模型的突破口研究

介绍了与地方政府财政科技投入绩效工作的中心内容——评价模型相关的5个突破口：模块化、开放性、层次化、图形化以及方法库。     

长三角区域经济高质量发展测度研究

文章以长三角地区作为研究对象,分别从投入要素质量、资源配置效率、技术进步3个维度构建了经济高质量发展的指标体系,运用主成分分析法对1991年—2016年长三角地区经济高质量发展进行测度与分析。结论表明,长三角地区经济增速将持续下降,其发展仍处于要素-资本驱动阶段,创新驱动潜力巨大。建议优化要素质量提升系统,引导高级要素集聚,打造效益导向型的软环境优势,从而推进长三角地区经济高质量发展。     

颠覆性技术多元化投入的利益分配及激励机制

我国颠覆性创新多元化投入机制的平台支撑体系建设亟待完善,因此需深入研究适用于颠覆性技术多元化投入的利益分配以及政府补贴机制。其中,公平的利益分配和合理化的激励机制是促使颠覆性技术多元投入有效性的关键因素。因此,针对颠覆性技术多元化投入利益分配以及激励机制设计等问题,采取合作-非合作博弈分析颠覆性技术多元投入的各个参与主体行为,引入风险因子探讨不同主体主导下的情况,并进一步研究政府补贴对各主体投入积极性的影响,进而以明晰多元化投入的激励机制方案选择。研究发现：在颠覆性创新多元化投入的过程中会存在创新投入积极性不足的情况,这是由于各主体出于自身利益最大化考虑;由政府牵头时,整个颠覆性技术投入合作较由其他主体主导下的合作收益高;在政府主导下采取政府补贴形式,可以有效激励其他各个颠覆性创新投入主体的积极性。为此,促进颠覆性创新的投入多元化,政府要构建多元化投入机制,设计合理的利益分配机制与激励机制,并在参与合作时设定恰当的成本补贴额度。     

农村体育教师职业延迟满足与工作投入的关系：心理韧性的中介作用

为了探讨心理韧性在农村体育教师职业延迟满足与工作投入的中介作用,研究采用职业延迟满足量表、工作投入量表、简式韧性量表对湖南省552名农村中小学体育教师进行问卷调查.研究结果显示：职业延迟满足与心理韧性的相关系数为0.431、职业延迟满足与工作投入的相关系数为0.463、心理韧性与工作投入的相关系数为0.466;职业延迟满足通过心理韧性对工作投入的总效应为0.463(0.373～0.542),其中直接作用为0.322(0.206～0.423),占总效应的69.55%,通过心理韧性的间接效应为0.141(0.090～0.199),占总效应的30.45%.职业延迟满足与农村体育教师的工作投入呈正相关,心理韧性起部分中介作用.积极创造条件提升职业延迟满足能力,加强心理韧性教育,有利于提升农村体育教师的工作投入.     

欠发达地区师范高等专科学校教育经费投入的回顾与思考

文章深入回顾了欠发达地区师专教育经费投入中的存在的问题,并在对其前景作了展望的基础上,提出了面向未来解决教育经费投入问题的几点思考。