高校非生物学专业生物学基础课的教学模式研究与探讨

21世纪的非生物学专业大学生应具备基本的生物学知识和科学素养,奠定将来成为现代研究型创新人才的基础。本文通过分析各高校此类课程的教学模式,结合中国农业大学基础课程生物学教学团队多年的教学实践,探讨当前非生物学专业大学生的生物学基础课的教学模式。     

法学教学中案例教学法的应用

案例教学方法的重要作用,不仅仅在于可以使理论的讲授变得生动、形象、活泼,易于接受,更重要的在于在深层次上,它能够有效地锻炼和提高学生的思维能力、创新能力、实践应用能力及自主学习能力。对以培养应用性人才为主旨的成人高校法学教育来说,实行案例教学法更有其必要性。     

构建“自主、互动、创新”的大学英语课堂教学模式

建构主义学习观认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。尝试一种以学生为中心，“自主、互动、创新”的新型大学英语课堂教学模式，才能更好地堵养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。     

“5E教学模式”在初中生物核心概念教学中的应用——以“神经调节的基本方式——反射”一课为例

采用"5E教学模式"探究神经调节的基本方式,在剖析核心概念内涵和外延的基础上,充分挖掘与核心概念相关的事实性知识,引导学生主动参与知识建构过程,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的学科核心素养。     

刍议构建初中语文阅读教学“少教多学”模式

"少教多学"是一种全新的教学模式,将这种教学方法运用到初中语文阅读教学中,能够有效地提高学生的阅读能力、陶冶学生的情操、凸显出学生的主体地位、提高教学效果。本文针对初中语文阅读教学中采用"少教多学"教学方法存在的问题进行简要阐述,并提出几点解决方法。     

大学生英语能力培养延续性的探索与研究

在我国大多数高校中,只在一、二年级开设大学英语课程,导致英语学习的间断,对培养学生学习外语的能力十分不利,因而,应该重视大学英语的后续教学问题,加强对学生英语能力培养的延续性。     

5E教学模式在伴性遗传教学中的运用

从5E教学模式的5个教学环节:吸引、探究、解释、迁移和评价入手,阐述伴性遗传教学中每个环节的具体做法,以提高学生对遗传问题的推理能力,促进学生生物学学科核心素养的发展。     

研究性教学及其在研究生教育中的实施

描述了研究性教学的内涵与特点,指出研究性教学是研究生教育的应有之义,提出了在研究生教育中实施研究性教学的基本策略。     

新课程改革理念下的说课

说课,作为新的教研形式,对于教育观念的变革、理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑都是一种可取的有效的途径。说课大体上应该有以下三个方面内容:其一是对课的任务的认识;其二是课的执行过程的呈现;其三是对教学结果预测或反思。好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念,能清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路,充分地、淋漓尽致地展现教学境界,有独特的见解,并且具有说服力和吸引力,说课充满魅力。