基于大观念的小学英语单元整体教学实施建议

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了以主题为引领选择和组织课程内容的课程理念,建议教学实施要强化素养立意,加强单元教学的整体性。以外研版小学英语六年级上册Module3为例,从主题引领、目标导向、活动推进和评价伴随等方面展开,探讨基于大观念的小学英语单元整体教学的具体实施建议,改进教学模式,促进学科核心素及学科育人目标落地课堂。     

“教—学—评”一致性的小学音乐单元教学设计——以“多彩的乡音（二）”单元教学为例

小学音乐课堂教学中教师要树立大单元设计意识,教学设计时要充分考虑以单元目标为统领,重新整合知识与经验、生活与学科的关系。以花城版音乐教材“多彩的乡音（二）”为例,探索小学音乐学科大单元教学设计思路与实施过程,从中培养学生的音乐核心素养。     

基于大数据分析的精准教学研究

新时代的发展伴随着科技的巨大进步,同时也促进教育理念的重大转变。大数据背景下的精准教学研究,能够充分尊重学生的多样性,给予精准化的教学辅导,最终完成对传统教学模式的彻底颠覆。     

大数据驱动下指向深度学习的“教-学-评”一致性研究

深度学习是指向能力及素养的学习,是深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学科核心素养的有效途径;保障“教-学-评”一致性是实现深度学习的基本要求,是提升核心素养的必由路径;以大数据为代表的新技术也给教育教学领域带来了新的变革。本文结合我校智慧教育数据大脑建设现状,通过对“教-学-评”一致性及“深度学习”的理论研究,厘清了“教-学-评”一致性与深度学习的关系,进而依托智慧教育手段,构建了大数据驱动下指向深度学习的“教-学-评”一致性模型,并探讨了此模型对于教育教学的指导意义。     

任务群视域下小学语文大单元教学策略分析

伴随着我国基础教育的深入改革,小学语文教学将不再仅仅停留在基础语文知识的讲解和传授上,更重要的是学生多方面能力的锻炼和发展。在这样的教育背景下,学习任务群视域下语文大单元教学应运而生。笔者首先分析了小学语文课堂教学的现状,接着从多个方面阐述了语文大单元教学的意义和策略,希望可以促进学生语文综合素养的提升。     

小学高段语文大单元教学设计的实践探索

随着教学改革不断推进,其对小学高段语文教学提出了更高的要求。而在具体教学中合理落实大单元教学设计,能够帮助学生从整体角度掌握课程知识,强化学习成效。因而小学语文教师需对大单元教学的重要性形成清晰认知,并树立起单元教育思想,对单元教育资源进行整理,优化教学设计,提升教学效果。基于此,本文主要针对小学高段语文学科大单元教学设计的实践进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

基于情境教学理论的初中数学大单元教学研究

情境教学理论由李吉林系统提出并推广实施,该理论对我国基础教育的改革与发展起到了促进作用。2019年,崔允漷提出大单元教学理论。大单元教学符合新课标要求和时代需求,能够顺应课程改革的发展。在教学青岛版七年级下册数学“乘法公式与因式分解”单元内容时,在“设计花坛”主题情境下,教师可以进行大单元教学设计,以具体情境为主题,以“问题串”为线索,以“大单元”为知识组织形式,促进学生构建数学知识结构。     

高中音乐大单元教学设计初探

高中音乐大单元教学是落实“音乐学科核心素养”的价值导向。学校音乐教研组依据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》,将湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》中民族民间音乐作品进行了整合,设计了以“赏非遗音乐之美,寻民族文化之根”为主题的大单元教学,共分为四个课时,以学生“赏—品—探—承”这个循序渐进的活动模式,对大单元教学进行整体设计,教学内容包括声乐作品、器乐作品,使学生较全面地感受非遗音乐之美,深刻理解非遗音乐的文化内涵和传承意义。     

构建大数据背景下初中自本课堂的实践研究

在教育不断深化改革的背景下,核心素养成为各学段人才培养的重要目标方向,随着生本课堂这一理念的提出,我国教育事业迎来了跨越式发展。不过在“生本课堂”这一理念中,“生”主要代表的是学生这一群体,提倡课堂以群体学生为本,以符号化、抽象化的学生为本,侧面体现出课堂仍然缺少对学生这一性格迥异的鲜活生命缺少密切关注。大数据时代到来,教育教学理念进一步出现变化,“自本课堂”这一理念的出现,进一步对“生本课堂”理念进行了升华,怎样在大数据背景下将“自本课堂”这一理念落实到位,成为各初中学校关注的焦点,也是文章研究的重点。文章主要以大数据时代为切入点,分析了“自本课堂”的内涵,并结合教学实践经验,对初中“自本课堂”的实践路径展开探索,以供参考。     

学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

以学习任务群为核心指导理念的大单元教学形式可以根据新课标课改的教育要求,对教材知识内容进行重新编排,从而全面提高学生的语文学科核心素养。教师在进行教学设计的过程当中,可以基于学习任务群的教育理念,对大单元知识进行整合,最大限度地活跃学生的学习思维,使学生能够在完成相关学习任务群的过程当中,有机会展示自身的才能,与同学进行高效的交流沟通。这种学习方式有利于学生的健康成长,可以帮助学生养成自主学习的习惯,同时学生学习知识也不再停留在表面。文章通过分析语文大单元学习任务群设计的具体要求和方法,希望在教育教学的过程中能够突破传统小学语文学科的教学局限性,最大限度地提高学生的个人能力,促进小学生在语文学科知识探究方面的长远发展。