“双减”背景下小学音乐学科作业设计的探讨

文章基于小学生认知特点、年龄特征以及教材内容,分析小学音乐学科作业的功能,探究了“双减”背景下小学音乐学科作业的设计策略、类型,以期对提升小学音乐教学质量有所帮助。     

新时代高校“形势与政策”课实践教学规范化建设研究

步入新时代,党和国家陆续颁布了一系列关于“形势与政策”课实践教学的相关文件与专项文件,要求各高校切实贯彻落实,同时就“形势与政策”课自身建设而言,开展实践教学规范化,也是完善“形势与政策”课教学体系、拓展与活化“形势与政策”课教学内容、提升“形势与政策”课教学效果、实现“形势与政策”课教学目的的需要。然而,由于各种主观与客观原因,仍面临“认识不足、重视不够,教学方式单一、参与度不高,制度不完善、保障不力,师资不强,实践教学经验不足”等诸多困境,应在坚持“政治引领与实践育人、理论教学与实践教学、线上教学与线下教学、实践教学与专业实习”等“四个相统一原则”的基础之上,通过“全面提高全员认识、加强对实践教学的重视,丰富实践教学方式、提升学生参与度,强化师资队伍建设、丰富实践教学经验,完善管理机制体制、切实保障实践教学良性运行”等路径加以应对。     

高校转专业政策制定的理性思考

高校转专业政策的制定是高等教育及社会经济发展的需要,其指导思想是因人制宜、因材施教,同时给予学生更多的选择权和选择空间,激发学生主动学习的热情,发挥每个学生个性发展的潜能,形成教与学的良性互动。     

以素养为导，让作业变中出新——“双减”背景下初中地理作业设计优化策略

文章针对“双减”背景下初中地理作业设计中存在的问题,在应变和不变的基础上提出作业管理和作业设计重新整合的策略,即设计“有滋味、有风味”的作业,设计“科学化、层次化”的作业,构建“多元化、全面化”的作业评价体系,以此深化教学改革,提高教学质量。     

我国体育产业政策目标制定的影响因素研究

我国体育产业正处于政策红利释放的关键发展期,制定合理的体育产业政策目标有利于引导体育产业高质量发展。通过文献资料法和岭回归实证研究体育产业政策目标制定的影响因素。研究结果表明:东部地区与中部地区、西部地区体育产业政策的目标产值存在显著性差异,中部地区与西部地区体育产业政策的目标产值不存在显著性差异;国内生产总值、第二产业产值、第三产业产值、人均可支配收入、体育产业总产值对体育产业政策目标制定产生显著的正向影响,人均消费支出、森林面积和人均体育场地面积对体育产业政策目标制定不存在显著性影响;人均可支配收入是影响体育产业政策目标制定的首要因素,国内生产总值与体育产业总产值是影响体育产业政策目标制定的次要因素,第三产业产值对体育产业政策目标制定产生的影响强于第二产业产值。     

新时代背景下武术与民族传统体育专业教育招生改革路径研究*

当前,学校体育改革进入破解新旧问题的攻坚期,仍需采用不同视角及理论对学校体育政策执行中的“跨域”现象予以新认识,发现新问题,提出新对策。研究从“条块关系”视角入手,运用文献资料、逻辑分析等方法,对学校体育政策执行中的“条块关系”特征（“条条”嵌入、“块块”统筹和“条块”整体）及问题（“条条”冲突、“块块”封闭和“条块”分割）进行解析,并结合整体性治理理念,提出重塑公共理念、加强制度建设、强化责任意识、培育信息共享和树立利益意识等对策,以期纾解“条块”问题,改善执行基础。     

我国体教融合政策的执行困囿与纾解路径——基于史密斯政策模型

运用文献资料、逻辑分析等方法,结合史密斯政策执行过程模型的理想化的政策、执行机构、目标群体和环境因素4因素,对我国体教融合政策的执行困囿进行分析。研究认为：我国体教融合政策体系不健全,政策执行标准模糊;执行机构协调联动性不足,监督评价机制不完善;目标群体存在自利性,对政策选择性执行;政策执行环境错综复杂,支持类环境缺乏。纾解路径：健全体教融合政策执行体系,明确政策执行标准;完善政策执行机制,重视政策监督评价;提升目标群体政策认同感,增强目标群体公共服务意识;优化政策执行环境,促进政策资源整合,从根本上提高体教融合政策执行效率。     

多源流理论视域下我国体育财政政策的变迁动力研究

体育财政是体育产业发展的基石,也是提高体育治理能力的重要保障。本文基于多源流理论分析框架,运用文献资料法和历史分析法,回顾我国体育财政政策的变迁历程,探寻政策变迁的动力,深入剖析推动政策变迁的3种源流,从历史发展的各个阶段中对体育财政政策样态进行变迁动力描述,并结合我国“体育财政”政策议程的变迁动力进行整合和讨论,发现经济市场的催化以及关注市场失灵等焦点事件在推动“体育财政”政策议程建立的过程中具有积极影响,为我国体育产业的发展和体育财政的优化提供理论参考。     

“双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例

“双减”政策倒逼中小学教师产生了提升作业设计能力的培训需求,将“敏捷”理念用于教师培训课程开发,能够快速适应教师不断变化的新需求。分析教师培训课程敏捷开发的内涵与原则,可以提炼出教师培训课程敏捷开发的三个核心要素,即开发团队建设、培训需求分析、持续协同工作。在开发团队建设方面,需要构建多元主体,树立教育性作业观;在培训需求分析方面,需要快速识别问题;在持续协同工作方面,需要聚焦关键环节。可以通过单向线性迭代和循环阶段迭代两种开发路径来实现敏捷开发迭代模式。     

课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施

关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。