“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价实践——以综合思维和区域认知素养为例

文章以综合思维和区域认知素养为例,首先说明了学科评价问题与教育政策机遇的并存,然后分析了地理课程标准中评价建议的演变,接着论述了“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价实践,最后阐述了“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价的改进。     

思维品质培养诉求下高中英语教科书阅读学习活动分析

文章以布卢姆教育目标分类学（修订版）作为理论框架,从知识和认知过程两个维度分析了高中英语教科书中阅读学习活动的分布情况和规律。分析发现,高中英语教科书中的阅读学习活动在知识维度和认知过程维度呈规律化分布,以低阶思维活动为主,对高阶思维活动关注较少。最后,文章对照《普通高中英语课程标准（2017年版）》,从提升学生思维品质的角度提出了相关建议。     

小微课 大作用——微课在初中数学课堂的应用

随着新课改的不断深入,微课已被广泛应用于课堂教学中.所谓微课指的是微型短视频教学,以短小、精悍为特点,以某一知识点为主要讲解内容,具有很强的趣味性,借助情境将抽象的知识具体化.对于课堂中的重难点,采用学生容易理解的方式来呈现,满足学生的学习需求,深化学生对本节教学内容的认知,构建完整的知识体系,提升课堂教学的效率.     

小学数学教学中培养学生发散思维的方法

思维能力是学生快速准确的解题的有效方法.因此,教师要将发散思维的培养重视起来,优化课堂教学手段,帮助学生有效理解数学知识,提升学生的学习效果.本文从学习兴趣、进行思考、一题多解三个方面入手,阐述在小学数学教学中培养学生的发散思维的方法.     

逆向思维在初中物理解题中的应用研究

在教学环节合理应用逆向思维,不仅能够帮助学生掌握新的解题思路,更能够使其获得新的物理技能,认识到物理课程的科学性、互动性特点.本文从初中物理教学活动入手,在对经典的物理问题进行解析的同时,思考如何借助逆向思维完成解题教学任务.     

探究如何高效开展高中数学复习的相关策略

教师在针对学生高考复习的过程中,采取创新的模式来引导学生进行复习不仅可以优化以往的教学手段,也可以提高学生的数学学习积极性,为学生良好数学学习习惯的养成奠定坚实的基础.本文主要从利用思维导图、错题习集、分层教学、小组合作等几个方面探究引导学生复习的策略.     

基于高中数学核心素养的错题讲评课之探索与实践

错题讲评课是一种重要的课型,教师在讲评时,不能满足于一题一讲,也不应止步于形式上的一题多解,一题多变,而应该抓住机会,适时引导,还主体于学生,鼓励他们独立思考,类比细究,拓展延伸,归纳感悟.     

用好“反客为主”方法 突破思维定式束缚

文章从十个方面例举和阐述了“反客为主”方法的应用,这些问题体现出对常规思维定势的改变,从多角度、多层面观察问题,突破束缚,创造性地使问题得以解决.     

初中数学从“解构”到“重构”的问题链教学设计

分析当前初中数学问题链教学中存在的问题,并以浙教版八年级《数学》上册“从勾股定理到图形面积的拓展”为例,设计从“解构”到“重构”的问题链教学模式：创设情境,提出驱动问题;巧设体验,引发认知关联;演绎推理,促进抽象思维;迁移拓展,激发发散思维;归纳总结,提升认知维度.该教学模式可激发学生的学习兴趣,启发学生思考,引领学生深入挖掘新问题,从而提升学生的思维素养.