质疑“直观只是手段,不是目的”

"直观只是手段,不是目的"是传统教学论中关于直观教学的一个观点,这个观点的提出在于避免教学中出现"为直观而直观"的情况,但却影响了对直观教学进行全面而深刻的认识,不利于直观教学的革新与发展。     

网络环境下的思品课教学

在网络环境下进行思品课教学,首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容：给了师生绽放思想之花．放飞心灵的空间。通过实际教学．本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽．深感通过网络等多种媒体从事思品课课教学．有了源头之水．有了活的生命力。     

给学生一把“金钥匙”——对初中思品教学中学生思维能力培养的思考

初中思品的教学过程是以心理、道德、法律和国情教育等知识传授为载体,通过多种途径实现三维目标的过程。而三维目标的最终实现,很大程度上有耐于学生思维能力的培养。所以在新的时期下,再谈“学生思维能力培养”有其必要性和紧迫陛。那么该如何提升和完善,对此笔者通过实践产生以下两点思考：     

对《学生体质健康标准》两点质疑及分析

《学生体质健康标准》是贯彻《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措,对于促进学校体育工作有着重要的意义。同任何新生事物一样,《标准》也有一个制定、实施和完善的过程,必然要经历一个“实践、认识、再实践、再认识”的循环往复、不断探索的过程。通过对过程研究,笔者对台阶试验的公平性方面进行了尝试性探讨．提出如下的观点,以期获得专家及同行的指教。     

浅谈小学数学课堂中学生质疑能力的培养

疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。在小学数学教学中培养学生的质疑能力,调动学生进行积极思维,从而培养学生探索精神和创造能力,是全面实施素质育的要求。敢于质疑,善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法,获得自主学习能力。     

从“不会忘记”说起——宗璞与陀思妥耶夫斯基小说创作比较

当代中国女作家宗璞与俄国作家陀思妥耶夫斯基的文学创作于罪责书写和救赎上有一定相似之处,但更多是宗璞对陀氏接受的＂创造性的叛逆＂。     

数学课激趣的几点做法

在以往的数学教学中,教师常常只重视知识的传授,不重视学生的感受;只注重学生的成绩,不注重学生学习兴趣的培养,致使一部分学生产生了厌学的心理,成为了学习的奴隶。在数学教学中,笔者注重学生学习兴趣的培养,努力调动学生学习的积极性,让学生成为学习的主人。     

让我生疑让我问——数学课堂培养学生提问意识之我见

素质教育实施近10来,我们的教育大部分仍是教师牵着学生鼻子走,这严重束缚了学生的创新思维能力的提高.课堂上如果能够真正实现由学生自己主动发现并提出问题,经过教师评价和点拨,最终促进问题的解决,才能真正有利于培养学生的创新思维能力.     

初中语文课堂激趣法之我见

苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"爱因斯坦也说:"兴趣是最好的老师。"因此,作为语文教师,我们更应该从培养学生学习语文的兴趣人手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主、合作、探究中赢得兴趣回,在师生互动的良好氛围中学得知识归。一、活动激趣。叶圣陶曾指出教育的目标在于"造就善于处理生活的公民",语文是生活中的一种必     

医学免疫学与病原生物学教学如何巧用激趣法

医学免疫学与病原生物学具有内容繁杂、容易混淆、抽象枯燥的特点,如何提高护理学专业学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学活动中来,是提高教学质量的首要问题。本文主要从先导故事激趣法、问题引导激趣法、语言艺术激趣法和临床病案激趣法四个方面进行了有益的思考和实践。