耐人寻味的资优行为独具魅力的品格教育

初识资优行为相遇品格教育 台湾的适性教育以美国加德纳教授的多元智能理论和史坦柏教授的三鼎智能说理论为指导,认为教育的意义在于挖掘潜能,并针对不同的学生采用不一样的教育方法,因材施教.对智商高的资优学生会采用资优教育,一般的学生是普通教育,如果是智障的学生采用的就是特殊教育.     

走近台湾地区普通高中资优教育

1973年,台湾地区正式推行资优教育试验计划,至今历时38年。据统计,到2010年,全台湾地区共有3.5787万名中小学生接受资优教育,占学生总数的1.12%,其中普通高中1.0585万人。     

国际数学资优教育的研究综述

在有关数学资优教育的研究中,涉及较多的是对数学资优生的界定、特征、评估及培养途径,许多国家都形成了数学资优生的教育模式。其中的许多成果及实践经验对我国的数学资优教育都具有重要的参考价值。     

乌克兰资优学生基本价值观的构建与培养

由于资优学生成年后会成为影响社会发展的各个领域的主力,并且资优学生的智力和心理发展有其特殊性,常常存在某些个人缺陷,因此对其基本价值观的构建与培养尤为重要.文章在对基本价值观研究的现状及意义进行梳理的基础上,结合国内外的相关研究经验提出了构建和培养资优学生基本价值观理论.并针对当前乌克兰基础教育的现状进行了分析,考虑资优学生在构建与培养基本价值观过程中的特点,提出现代教育应当从传统教育观念的单纯重视认知和实践转变为着重培养学生情感价值关系.     

适性教育:重视资优教育,开发学生潜能

杂草是优点未被发掘的植物,蠢材可能只是放错地方的人才.现代教育非常注重根据学生的不同情况进行差异化教育,但是在以往的经验中,家庭教育总是充当补救的角色,数学差了补数学,英语差了补英语,没有帮孩子找准自己的优势定位,向优势方向发展.     

美国和中国台湾地区资优教育发展现状比较

美国和中国台湾地区的资优教育发展历史悠久,逐步趋向成熟。两者在财政支持、资优儿童鉴定、师资培养和具体课程实施等方面卓有成效且各具特色。但在现实操作过程中,两者的资优教育实施也出现了资源短缺、评监机制不完善、对资优儿童情意教育缺乏等一系列的问题。文章对美国和中国台湾地区资优教育进行比较与分析,以期对我国资优教育的发展有所启示。     

美国斯坦福大学天赋少年教育计划探微

美国斯坦福大学天赋少年教育计划,历时50多年的实践,为全世界5-18岁的优秀中小学生提供在线教育平台,文中通过对远程教育、在线中学、暑期学院、学校项目四种教育类型的总结,旨在为当前中小学探索资优学生教育提供借鉴.     

资优教育，一道全球必答题——来自2009上海教育论坛的观察报告

无论是从对日常生活的观察中,还是从对历史纪录的审视中,我们都会毫无困难地发现：无论在哪个国家、哪个时期,人群之中总是客观存在着一些人,他们在智力水平及其相关方面的能力,显著地高于常人。而且这种优势,几乎是与生俱来的。     

如何透过科学及人文学科的课程设计提升学生的创造力——香港慕德中学的教学实践

正提升创造力是21世纪一个愈来愈受关注的课题。有人认为,具原创性的、独特的、卓越的思想、见解或发明,往往能改善人们的生活。创意是通往这个宝藏的"芝麻魔咒",是追求不平凡成就的一把钥匙。也有人称创意是促成一切创新、进步、改革、甚至革命的源泉。陈龙安教授于1984年就"创造力"作以下的定义:"个体在支持的环境下结合敏觉、流畅、变通、独创、精进的特性,透过思考的历程,对于事物产生分歧性观点,赋予事物独特新颖的意义,其结果不但使自己,也使别人     

我国重点高中制度变革的路径选择

当前重点高中制度变革已成定局,且已出现了许多的变革政策和实践。就学校内部而言,重点高中改造、改良的总体方向是必须摆脱和跳出现有的应试教育模式,真正走内涵式发展道路,不断探索精英教育的内在规律,以培养国家和社会发展真正需要的精英人才。就制度设计层面来看,教育决策部门应当根据当今世界各国高中教育制度的发展潮流,对现有的重点高中制度进行适时、适度、适切的改革。可能的变革路径包括:在保留重点高中制度的前提下,设计出不同类型高中之间的转轨通道;建立不同类型的特色高中,实现重点高中内部的多样化发展;鼓励民间资本创办特色高中,尝试将公办重点高中转制为私立高中,改变公立重点高中一统天下的局面;在一些地区尝试废除重点高中制度,建立综合高中制度;废除重点高中制度,在所有普通高中实施资优生教育计划。