使用中的困惑，反思中的解决，感悟中的提升——一道高考试题的教学运用

高考试题在教学中的运用绝不是教师劳作后的填鸭,而是在课堂教学过程中,师生共同探究后对解题方法的提升．     

注重情感体验 感知生命伟大——《生命 生命》(人教版课标教科书四年级下)说课设计

教育家叶圣陶曾经指出:教师教任何功课,都要引导学生入知识之门,上科学之路。如何让学生积极主动地去获取知识,运用知识呢?下面结合《生命生命》第二课时的教学谈谈我的粗浅见解。一、说教材这篇课文语言简朴,文章的内涵与本组感受     

学生的含义就是要学会生存——孙云晓教育感悟(181—200)

教育感悟181:为了搜救进入黄山未开发区域探险的18名复旦大学的学生,24岁的民警张宁海不幸坠崖牺牲。这个悲剧的启示是什么呢?学生的含义就是要学会生存。因此,能够教会学生生存的教育是好的教育,不能教会学生生存的教育是坏的教育。无论是家庭、学校还是社会,都要把孩子的生存能力培养放在首位。     

一位青年教师的教学成长感悟

本文通过对新教师自身、学生、工作三个主题,阐述了在新课程背景下新教师应具备的基本技能,分析了新教师在教育教学中存在的问题,提出了解决办法,并介绍了笔者在成长过程中的诸多感悟。     

对教学反思的感悟与再反思

反思效果的感悟在笔者几十年的教学工作实践中,体会到教学反思是教学过程中非常重要的教学工具之一。同时,笔者也清楚的看到,那些通过反思成熟起来的教师,在理解和应对教学问题的时候,往往比新手来的更迅速、更成功。他们在过去的教学经历中,有很多成功的经验和失败的教训都保存在自己的记忆里,一旦问题出现时,就能够根据当时的情况很快的找到应对的措施。他们能够参与到对自己行为的反思中去,并通过反思,使自己在那些看似千篇一律的教学活动中,有了自身个性的提高。     

浅谈低年级阅读教学中的诵读指导

诵读不是表演给别人看的,而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。诵读课文是一个动态的过程,亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。低年级学生生活阅历少,阅读感悟、创造能     

感悟教学法的理论思考

感悟教学法是新课程大纲所倡导的重要的课堂教学方法之一,其独特之处在于关注个体在知识传承链接中的发展流程,引导学生学会生存,学会做人.感悟教学法有其自身的理论基础和基本框架,对感悟教学法的源头思考有助于课堂教学过程中对感悟教学法的实际运用,使教师能够重新审视自己,并以人文精神延展生命的张力,改变学生的学习方式,凸显学习主体的中心地位,让学习成为学生的一种内需,从而使课堂教学恢复青春活力.     

名著阅读

【聚焦考点】 名著阅读题主要考查“语文课程标准”推荐的相关名著,主要涉及作品中人物、情节、内容以及写作手法、读后感悟等方面。题型多样,常见的有识记填空题、理解概括题、卡片归纳题、感悟评析题等。     

对澳大利亚基础教育的感悟

在赴澳大利亚的学访活动期间,我对澳大利亚基础教育感触颇多。     

精心设计活动 增强教学实效

小学品德与生活(品德与社会)课是综合性很强的新型课程,它融合了思品、社会、劳动、健康教育等多项内容;它贴近学生的实际生活,关注学生的需求与体验;它以主题活动或游戏为载体,引领学生发展。因此,在以活动为主要教学形式的品德与生活(品德与社会)的课堂上,我们需要切实提高活动的有效性,让学生在活动中体验,在活动中感悟,在活动中促成品德的养成。