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课堂教学过程是一个动态变化的发展过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在课堂教学中,教师要善于抓住契机,关注学生的独特感受,善于发现、捕捉那些看似平凡而又有价值的问题或建议,及时调整教学航向,引导学生进一步思考,深入交流讨论,让课堂闪现出创造的光辉。 相似文献
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所谓“预设”。一般认为就是紧紧围绕教学目标、任务,预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。预设是课堂教学的基本要求。根据王尚文教授的理解,生成强调的是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认识基础上,通过与教师、文本的对话交流,实现意义的获得及自我主体的建构。 相似文献
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"把支部建在连上",把工作落实到项目部。从严治党履行主体责任,引导职工向上向善,创先争优,带出了一支奇兵铁军,进军工厂矿,走出国门承揽生意,"质朴厚重、敢为人先"的四公司特色企业文化为企业发展"提速补钙"。——星眼管窥企业文化是企业的灵魂,是企业发展的不竭动力。近年来,公司党委不断创新发展理念,给铁兵文化注入了新的内涵。通过将传承和创新有机 相似文献
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【案例】 《爱莲说》教学片断:在对课思想主旨的领悟上,我让学生对“菊”、“牡丹”、“莲”所代表的价值追求进行讨论,产生问题。 相似文献
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陆婷 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):79-82
教学细节是指发生在课堂教学中师生间的话语、行为,以及交互作用的各种细微环节。教学细节是外显的教学行为的最小单位,它表现为多样的形式和复杂的结构。如果能准确把握教学重难点,从教学有效性出发,对教学细节精雕细琢,就能使看似平常的课堂有滋有味,使看似简单的课堂演绎得深刻、丰满。数学教学中,教师应该注重预设,有效把握细节,具体做到:放大细节,从简单走向深刻;点亮细节,从模糊走向清晰。还应捕捉生成,有效利用细节,具体做到:发现“亮点”,顺水推舟;找到“误点”,因势利导。 相似文献
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