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101.
102.
针对金属标准拉伸试验中,上下夹具偏心所导致的试验初期变形曲线往负方向延伸的"反走"现象,建立了一套考虑夹具偏心及夹持偏角的试样受力理论模型.特别对常用的楔形夹具在试验过程中产生的零夹持角和非零夹持角情况进行了分析,推导出试样应变与夹持力间的关系.分析了试验中产生变形值"反走"现象的机理,通过ABAQUS有限元软件对引伸计-试样联合模型进行了数值仿真.结果表明,理论分析、实验实测,以及有限元数值模拟所得结果具有良好的一致性.得出:试验初期在偏心所产生的误差占主导地位的并不是通常认为的偏心弯矩,而是上下楔形夹具夹持方式产生的侧向力以及附加弯矩的联合作用,解释并模拟了变形的"反走"现象,为进一步提高变形测量精度提供了新的思路. 相似文献
103.
104.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5)
基于学校生源的差异化问题和"合适"教育的理念,提出以"分层走班"为教学形态,以"合作学习"为教学方式,以"自然递进"为实施路径和发展目标的"三位一体"教学体系。"三位一体"的关键是"分层教学"。对此,从教学方式、教学内容、教学评价等方面进行研究。实践表明,"三位一体"教学体系的实施,激发了学生的学习信心,提高了学生的学业水平,提升了教师的专业素养,扩大了学校的办学声誉。 相似文献
105.
106.
黄嫣宁 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(5):22-24
以前,放学后我都跟妈妈一起回家,因为妈妈总认为我还小,而且回家要过三条街,担心我路上不安全。今年我11岁了,已经长大了,终于有了一次单独回家的机会,别提有多高兴了。那天下午,我非常兴奋,老想着快点儿放学。放学铃声终于响了,同学们排好队伍,像一只只小鸟,一个接一个飞出了校门。 相似文献
107.
108.
分层走班教学对传统的班级管理模式提出了挑战。做好分层走班教学班级管理工作的关键在于激活,要激活班干部、激活学生、激活课堂、激活兴趣,激活各个层次学生的创造力,从而营造一个和谐、竞争、团结、能展示自我价值的班级氛围,使每个学生的潜能都发挥到极致。 相似文献
109.
110.
“走出去”企业是传播中国文化的重要载体,随着我国综合实力的提升,企业传播中国文化的效果愈加明显。通过开展华为在匈牙利的认知度调查,明确华为在匈牙利的知名度、名誉度和联想度。调查显示,华为在匈牙利对中国文化的传播做出了巨大贡献,展示了中国迅猛发展的科技;快速提高的经济生活水平;勇于创新、吃苦耐劳、努力拼搏、以和为贵、诚信友善、认真负责的精神品质和“人类命运共同体”理念。认知层面、心理态度层面和行为层面的深入讨论,为提出企业文化与中华文化、企业品牌形象与中国品牌形象、组织传播与新媒体传播、本土化战略与全球化战略的传播路径提供参考。 相似文献