“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例

历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法.以"函数的概念"为例说明利用历史发生教学原理设计章节起始课教学应遵循的建构方法.数学教学应重视"章节起始课"的教学,促进学生认知结构的良好构建;数学教学应加强数学文化的渗透与融入,有效提升学生的数学素养.     

“历史发生教学原理”视角下章节起始课教学的建构与反思——以“函数的概念”为例

历史发生教学原理是一种借鉴历史、对数学知识的自然发生过程进行再现和重组的教学方法．以“函数的概念”为例说明利用历史发生教学原理设计章节起始课教学应遵循的建构方法．数学教学应重视“章节起始课”的教学,促进学生认知结构的良好构建;数学教学应加强数学文化的渗透与融入,有效提升学生的数学素养．     

浅谈小学生习作起始阶段自信心的培养

苏教版小语教材六年级上册有一篇课文《一本男孩子必读的书》,文中提到《鲁滨逊漂流记》的作者笛福有一句名言：害怕危险的心理比危险本身要可怕一万倍。我借用一下：害怕习作的心理比习作本身要可怕一万倍。学生害怕习作的原因无非是受到的约束太多,经历的打击太多．产生了畏难情绪。所以,激发孩子的自信心并积极保护他们写作的热情、冲动、愿望,是我们三年级语文老师特别要用心去关注的事。     

说爱你 不容易——提高第一课时教学效率的策略

引导学生走进文本、接受熏陶的第一步是激发学生学习的兴趣,而第一课时是整体感知课文的关键点,也是对学生进行读写训练、提高素养的起始点。一般来说,第一课时就是识字学词,通读课文,了解课文的大致内容,理清课文的层次。那么,怎样才能提高第一课时的教学效率呢？结合自己的教学实践,我认为要做好以下几点。     

力学矢量计算

正平行四边形定则是一切矢量运算的普适定则,利用平行四边形定则解题,确定平行四边形是最关键的一步.如果平行四边形四个顶点中有三个确定,这个平行四边形就是唯一确定的.例如求F1和F2的合力,如图1所示,因为A、B、O三点是确定的,利用平行四边形的性质,可以画出平行四边形,求出合力F,但我们所遇到的许多题目中,能确定的只有两个点,这样确定第三个点就至关重要了.     

注重方法渗透 落实素养提升——以《二次函数》章起始课为例

章起始课是章节的第一课,作为一章之首,有诸多潜在的教学功能.在教学中创设真实情境、顺畅教学流程,精心设计问题、引发深度思考,注重方法渗透、落实素养提升,是章起始课的有效教学策略.     

积累语汇,为学生习作铺路

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》中对于习作教学的总目标要求为:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式习作。     

同在蓝天下绽放——新市民子女教育初探

正今年,张家港市在全国率先推行"新市民子女入学积分管理"制度,这一制度推行后,市公办学校向新市民子女提供起始年级学位9136个,占申请入学人数的86.9%,为新市民子女提供了优质的教育服务。随着公办学校新市民子女群体的增加,新市民子女逐渐成为学校生源中一个特殊的群体,被称为"流动的花朵"。生活环境较差、家长文化程度较低、教育方式比较简单粗暴、接触的人员较复杂易受不良影响等,导致新市民子女养成一些较差的行为习惯和品质,产生自卑或自闭心理。但特殊的家庭环境使新市民子女养成了吃苦耐劳的性格,他们大多有较强的生活自理能力和耐挫能力,独立性较强。因此,如何帮助他们扬长避     

顺思而行,从“生”出发——“长方形和正方形的认识”教学策略与思考

正小学生学习知识的过程是一个在原有的认知结构基础上进行新的构建的过程,当他们遇到新问题时,总是利用自己已有的知识经验去想办法解决。一旦有了明确的方向,学生就会朝着这个方向前进,最终达到解决问题的目的。同时情感上会得到极大的满足,对学习更加有兴趣。但是如果学生遇到思维的岔路口,而无法继续深入下去的时候,那么学生表现出来的则是一种无奈,究其原因是学生无法正确把握前后知识的联系。针对这样的现象,我一直在实践中不断思索:备课中如何才能清晰地把握新旧知识的连接点,在上课中如何引导学生在学习活动中主动思考,积极思维呢?怎样的思维才是更有效,更有价值呢?     

小学起始年级数学学困生应用题矛盾特征和对策简

低年级应用题教学是小学数学应用题教学的基础,因而,应用题教学在小学教学中占有重要地位,也是小学数学教学中的重难点之一。应用题教学在价值目标取向上不仅仅局限于让学生获得解题知识和技能,更重要的是能够让学生在解题过程中了解数学的价值,获得基本的解题思想方法。小学起始年级数学学困生在解答应用题方面的不理想现状有哪些,又该如何有效解决这些问题呢？本文主要介绍小学起始年级数学学困生在解答应用题方面存在的问题以及对策。