教育主体参与教育对话的品格及其培养研究

对话是教育与被教育相结合并达到完美结合的途径.教育对话的开展依赖于教育主体的对话品格,即爱、谦逊、信念、信任、希望、批判性思维等思想素质和心理条件,这要求加强培养教育主体的以上对话品格.     

论理工科院校大学生人文素养的培养

人文素养是衡量一个人文化素质最重要的标尺之一,对和谐社会的建设与国家的长远发展有重要的意义。当前,理工科院校大学生缺失人文素养成为教育领域内的一个普遍现象,可能对未来社会的发展产生不良影响。本文从人文素养知识、人文素养精神、人文素养行为等三个方面论述了人文素养的重要价值以及加强我国理工科院校大学生人文素养教育的必要性,并提出了提高理工科院校大学生人文素养的途径。     

实施品格教育的实践思考

里可纳认为，品格由三个互相联系的部分构成：道德认知、道德体会和道德行为。良好的品格包括知善、欲善和行善——良知习惯、喜好习惯和行动习惯。没有知识的品格是虚弱的，没有品格的知识是危险的和对社会存在潜在威胁的。如果从我们学校毕业出来的学生有才气而不诚实，智力过人而不关心他人，有高创造性但缺乏责任心，那么我们的国家就不可能强大。     

诚实

诚实定义——保持真实,不欺骗自己和别人,内心和外在言行保持一致。目标说实话,不撒谎。主动认错,不找借口。不偷窃。言行一致。无论环境如何,保持真实。     

探讨学前教育幼儿品格培养探究

幼儿的教育一直是家长最关心的问题,但如果孩子的时间都用于学习,这样的成长是不健康的,还需要对品格教育进行投资。如果品格教育出现缺失,必然会对孩子的成长造成极大的影响。幼儿的品格教育需要家庭、幼儿园共同合作与努力,营造出目标一致、和谐有益的幼儿品格教育氛围。     

美国NBPTS教师专业标准中的人文素养探析

人文素养是教师专业发展的重要内涵,美国NBPTS教师专业标准十分注重教师人文素养的建构,特别是在博爱的人文情怀、高尚的人文品格、深厚的人文知识、崇高的人文精神等方面凸现了其对教师人文素养的发掘和彰显．     

试论与时俱进的理论品质

与时俱进是马克思主义的内在要求,它蕴含着实践性、革命性、开放性和创新性。马克思主义长盛不衰的根本原因就在于与时俱进,与时俱进是发展马克思主义的必然要求,是马克思主义发展的永恒命题。“三个代表”重要思想是与时俱进的最新成果。     

一分为三：让思维走向深刻与灵动——《水龙吟·次韵章质夫杨花词》教学设计研习

语文教学要达致精致、饱满、深刻、灵动之境,在文本解读、教学设计、师生对话中,均应注意一分为三思维艺术的统摄。同时,还应注意引进学术前沿的源头活水,滋养学生的理性与灵性;不能就文本教文本,而应上升到“这一类”知识模型建构的高度展开教学;也不能就知识教知识,而应将自我的情感、生命体验与认知带进课堂,让教学充满生命的温度。     

积极心理学视域下高职思政课教学改革的路径研究

积极心理学关注人性、社会和生活的积极面,致力于研究人的发展潜能和美德等积极品质。针对当前高职思政课教学实效性不高、教师职业倦怠、学生学习兴趣低的现状,将积极心理学理念贯穿思政课教学全过程,确立以学生成长需要为本,发掘美德善端,构建幸福课堂的理念;以分享爱的故事为载体,开展叙事式教学,激发学生积极体验、培养积极品格的方法。从教学理念和教学方法两个路径改革,有助于提高思政课教学实效性和感染力。     

沙枣树的品格

沙枣树在大西北是一种很常见的灌木。它坚韧、顽强、沧桑,虽其貌不扬,却被前辈们植根于田间地头,形成一道道防沙林,起着防沙固土的作用。沙枣树耐旱抗碱好活,无论是在道路两旁、房前屋后还是田边地头,都能看到它的影子。沙枣树具有很强的生命力,即便植根于干旱的土地上,不用供水,它也能坚强地活着。无论风吹雨打,总是那样傲然苍劲,盘根错节浑身带刺,坚强地生长着。