高考命题中的“图形交汇”现象

在新课程背景下,近几年高考试题遵循＂相对稳定,重点突出,稳中有变,变中求新,适应创新＂的命题思想,＂围绕对数学知识、理性思维、数学应用与创新和数学人文价值等四个方面的考查设计试题”,力求使试题体现新课标理念．所命试题背景新颖、内涵深刻、     

高等数学教学中学生创造性思维能力的培养

为适应创新人才培养的需要,针对高等数学的学科特点,本文介绍了高等数学教学中培养学生创造性思维能力的一些途径和方法.     

肖川报告的主题

肖川,北京师范大学教授、博士生导师、生命教育研究中心主任。肖川的报告,立足真实,愿景高远,解决教育者的心理困境,直抵教育者的内心世界;肖川的报告,引起普遍的共鸣,在于他的报告生动新颖、轻松自如,超越了现实维度下的定势思维,带领大家走入一个全新的思想境界。     

体育教学中创造性思维的培养初探

体育与健康课有着其它学科不同的特点与优势,对学生能力的发展是其它科目所不能达到的。因此,在体育教学中发展学生思维能力有着深远的意义。创造性思维是指在已有知识经验的基础上．经过独立分析,综合形成新联系,从而解决问题的一种思维过程。在传统的体育教学中学生更多的思维表现在记忆显现性思维,而不能产生创造性思维成果。因此,培养学生创造性思维能力,是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该充利用体育教学的特点和优势,培养和发展学生的创造性思维。     

语文教学中如何把“话”变成“画”

低年级学生年龄小,更多的是形象理解,形象记忆,怎样才能引起他们对课文中抽象的文字材料产生浓厚的兴趣,从而更好地理解课文内容呢？通过不断的实践,我发现他们的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。抓住这个特点深入挖掘教材中“画”的因素,把“话”变成“画”,让学生涂涂画画．不但能激发学生学习语文的兴趣．还是活跃．发展学生思维的好途径,提高课堂教学效率。     

中学语文教学中质疑能力的培养

叶圣陶先生曾说“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教,自能读书,不待老师讲。”古人又云“学起于思,思源于疑。”质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点,是创新的开始,也是刨新的动力。     

浅谈小学数学课堂的教学方法

在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？     

浅析图画书阅读对幼儿质疑精神的培养

孩子对周围的一切充满了好奇,总喜欢问为什么？他们对周围充满了好奇,重来没有停止过“问”的脚步。质疑是孩子很好的一种学习方法。质疑的过程是一个积极思维的过程,是发现问题,探究问题的过程。     

英语过程性学习的两环节

在我的教学过程中往往会遇到这样的学生,无论怎样学英语都学不好,学不懂或着不入门。就连背会的单词过不了几天就忘了,这还怎么学英语呢？不少学生在学英语时有这样的苦恼,觉得自己没有语言思维,出现放弃的现象,甚至连老师都觉得这样的学生很难提高,其实这不是学生的问题而是我们没有把握好语言学习过程中的两个关键问题：知识的输入和知识的输出。     

创新思维在阅读教学中的运用

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。