中重度智力落后儿童对于“长”、“短”词义掌握的研究

通过对105名7至16岁的中重度智力落后儿童进行的长、短形容词词义掌握情况进行的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中重度智力落后儿童对成对相同物品和成对相似物品长和短的词义基本能够掌握。但对相同物品排列长短,只有14至16岁组智力落后儿童能熟练掌握。(2)中重度智力落后儿童对难度不同的任务的判断正确率随着实验难度的增加而降低。(3)14至16岁年龄组中重度智力落后儿童对相同物品长短排列的熟练掌握方面表现出快速增长。     

谈职业教育的因材施教

教育必须与社会的发展相适应，必须为社会的政治、经济、文化服务。职业教育更贴近社会、经济生活，担负着为经济发展提供职业技术人才的重任。而办好职业教育，教师的“因材施教”就显得尤为重要。本文针对职业教育的特点从三个方面进行了分析。     

关于当前情绪智力理论模型的研究

自1990年情绪智力的概念诞生以来,这个领域就一直是学术界研究的热点.近年来,国内外心理学界对情绪智力进行了广泛而深入的研究,并取得了一系列影响颇大的成果.     

“学导式”教学法的几点体会

“开发智力，培养能力”是时代对教学工作提出的根本要求。职业中专培养的是具有相当文化水平和专业技能的初级技术人才。寅行“学导式”教学，既可以保证教学任务的完成和提高，又能为学生毕业后的自学深造打下良好的基础。因此，对于职业教育来说，实行“学导式”教学尤为重要。     

英语教学中情感教育之我见

在中小学英语教学中,我认为对学生的情感教育尤为重要。它不仅能激发学生学习活动的动力,而且也直接影响学生的智力发展和认识过程。情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的。那么,如何培养学生积极的情感,以实现他们渴求知识的强烈愿望呢？     

浅谈高中数学课堂提问艺术

作为课堂教学的重要组成部分——课堂提问,可以有效调节课堂教学气氛,引发学生求知欲,激发学习兴趣,发展学生智力,启迪学生思维,对提高课堂教学效果起着至关重要的作用。因此,广大教师应掌握这样一门教学艺术。现结合教学实践浅谈如下几点体会。     

书法艺术的育人功能浅析

书法艺术使人在获得美的享受的同时，也使人在化素质，思想品德，语言思维，身心健康等诸方面的锻炼提高，都有着不可替代的作用。     

基于“最近发展区”的数学衔接教学

前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论为我们进行阶段衔接教学奠定了理论基础．维果茨基指出：在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平：一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是其可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,     

小学生社会智力结构的研究

本研究的目的是采用访谈法、问卷法、社会测量法与投射法探讨小学生社会智力的结构。结果表明：小学生社会智力结构包括社会洞察力、社会焦虑、移情、人际交往能力、人际问题解决能力。     

地理教学中学生非智力因素开发浅议

现代教育理论研究表明,一个学生学习的成功,并不完全是由智力因素单方面决定的,而是由智力和非智力因素共同影响,并在统一、交织的发展过程中取得的。对于大部分学生来说,智力差异并不悬殊,导致他们在学习上有较大差异的主要原因是由于非智力因素的开发存在较大