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91.
92.
任务驱动项目教学法,将知识点融入项目教学模决中,培养学生养成理论联系实际的工作作风,使理论服务于实践,既提高了学生学习兴趣,又培养学生创新意识和实践动手能力,对高职院校项目教学法推广具有一定指导意义. 相似文献
93.
94.
95.
96.
文章首先确定动趋式述补结构的判定标准,然后对《搜神记》的动趋式述补结构进行分类描述;最后以六朝为界,探讨动趋式述补结构在不同历史时期的发展情况,并与《搜神记》作对比研究。 相似文献
97.
邵云 《南京晓庄学院学报》1998,(4)
本文通过对灵敏电流计的趋平衡所需时间与外接电阻Ro的关系进行定量的阐述,并得出临界点并非趋平衡时间最短的点的结论。 相似文献
98.
戴燕 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):68-70
语文大单元教学是依据教材内容,立足学科素养和任务群,确定单元主题线索,开发和重组相关学习内容,进行连续课时的单元教学。情境创设让大单元教学从想要达到的学习结果导出,将学生预先放在解决任务的情境中,从学生的立场出发,去思考怎样的学习更有效,让学习成为一种参与,甚至通过大单元情境让知识“活”起来,让语文学科更立体化。 相似文献
99.
余庆蓉 《湖南师范大学社会科学学报》1990,(2)
本文根据1915—1949年目录学家研究目录学侧重点的不同,将他们分成三派—古典派、新派和融合派来阐述,并列举了各派的代表人物—余嘉锡、杜定友,姚名达和他们的主要著作。介绍了各派的研究成果,总结他们的研究内容和特点,分析了产生其特点的历史原因,并对各派的研究加以比较和评论。展现了中国现代目录学的建立过程,确立了这一阶段在整个目录学史发展中继往开来的地位和作用。 相似文献
100.
本文从散文体和诗歌两个侧面对标点符号超常用法的成因进行探讨,认为追求书面语言的经济简省是促使标点符号超常用法形成的重要原因,诗歌中的标点符号超常用法同时还与对“诗行”的充分利用密切相关。 相似文献