关于小学品德课教学有效性的探讨

“三岁看大，七岁看老。”少年儿童时期的教育尤其是品德教育，对于一个人的成长起着至关重要的作用。而小学品德课则承担着品德教育的重任。然而，在现行的小学教育中，尤其是在农村小学，小学品德教学仍然处于一种尴尬的境地中。如上课时教师照本宣科，“填鸭式”地“满堂灌”；学校缺乏专职的品德课教师，多是由语文、数学教师兼任；没有根据学生的生理、心理特点灵动安排小学品德课程。     

试论言语行为理论在英语教学中的渗透和运用

在英语教学中运用言语行为理论,有助于学习者对语意的正确理解,有利于提高教学效果.     

如何开展小学英语趣味教学

将现代电脑技术恰当地运用到英语教学中，它有利于激发学生学习兴趣、集中学生注意力、化解教学难点、提高教学质量，使小学英语教学达到最佳效果。     

趣味游戏在初中数学课堂教学中的实践应用

教师针对趣味游戏在初中数学课堂教学中的应用进行了深入的研究.将抽象的数学知识与趣味游戏相结合,能培养学生主动探究数学知识的意识,提高数学课堂教学效率,培养学生的思维能力,具有一定的理论研究价值.     

趣味教学,打造小学数学活力课堂

数学是一门包含丰富知识点的学科,有效的数学教学可以更好地拓展学生的视野。教师打造小学数学趣味活力课堂提高教学的有效性,对学生数学课堂上的成长具有积极的推动作用。     

妙说道理成趣味

文辞的“巧妙”,语言的“趣味”,不仅仅是衡量写景、状物、叙事一类文字优劣的标准,议论同样也有这方面的要求。对此,不少人常常心存误解,以为不必讲究,无须斟酌,于是乎在说理的时候,言之无物的空话大话,千篇一律的官腔套语,了无意趣的陈词滥调便汩汩而出,导致平谈寡趣、浅浮直露、枯燥呆板。尽管所讲的道理千真万确,但所用的语言却干瘪乏味。其实,语言的苍白根源于思想的贫弱和观点的暧昧,趣味的寡淡发端于文句的拙劣和辞章的燥涩。“意以微妙见深”,“辞以隽永称美”。只要你认真地对生活进行一番锤炼与思辩,认真地对文字进行一番推敲与加…     

从语言和言语的视角谈外语教学

语言和言语是相互区别并密切联系的,本文试从其关系上,阐释其对学生语言能力及言语能力的影响及其对外语教学的重要启示.     

论基于语境理论的英语词汇教学

语境是语言环境或言语环境的简称。作为交际活动的一个重要因素，语境是词汇学、语义学、语用学等学科中的一个基本和核心概念。我们知道，词汇是语言理解和运用的基础，没有词汇的积累就根本谈不上听、说、读、写、译等活动，更谈不上运用语言来进行交际。我们也同样知道，词义只有在上下文以及社会文化背景等语境条件下才能确定，因此，在教学过程中，教师要高度重视词汇的教学，并将词汇的教学与语境紧密地结合起来，只有这样，词汇教学才能收到显著的、良好的效果。本文拟以语境理论作指导，对英语的词汇教学提出一些相应的教学策略。     

0-6岁儿童非言语交流发展的初步研究

本研究通过分析 3 0名 0 -6岁正常儿童 (1 1个年龄组 )在自然场景中交流活动的录像资料 ,探索了 0 -6岁儿童非言语交流发展的规律。研究发现 (1 ) 0 -6岁儿童非言语交流的发展可以分为 3个阶段。 2岁以前 (包括 2岁 ) :儿童已经形成并掌握了基本的交流技能 ;2 -4.5岁左右 ,儿童运用非言语交流方式表达的交流功能渐趋丰富 ;4.5 -6岁 ,儿童运用各种非言语交流方式表达的人际交流功能减少 ,保留回应和给予讯息两项基本功能 ;(2 )儿童表达提问讯息和拒绝的非言语交流可能与口语发展有关。