凌濛初:明代套印本的促进人

正按照学者的说法,套印本始于元代,但真正广为人知,却是到了明代的万历天启年间(1573~1627年)。而这期间,搞套印本版刻的两大家就是闵氏和凌氏。而这两家都处在湖州吴兴区织里镇晟(sheng)舍村,这么一个小小的地方,竟然在出版史上留下了这等光辉的一笔,当然值得细细研究。我曾得到的一种说法:闵氏和凌氏在书籍套印本上争奇斗艳,原因就是在出版业上的竞争。这个故事要从凌漾初讲起。     

“评价与激励手段”在小学语文课堂中的运用

在小学语文课堂中,若是能够很好地运用评价与激励,那它将成为课堂高效开展的最佳助手。教师需要评价与激励手段为课堂助力,寻找两者的最好契合点,则成为实践中的探索与追寻。     

我跟妈妈学种菜

妈妈在郊（jiāo）外开垦（kěn）了一块荒地,那天是周末,我就跟妈妈去学种菜。     

作文教学与研究——培养学生自改自评作文能力浅探

对于广大的语文教师们来说,如何提高学生的写作能力,并解放大量繁重的批改作文工作,是一个长期困扰老师的问题,本文对作文的新教学模式进行优化探索,认为关键在于——打破传统作文教学模式,培养学生对自己作文进行自改自评的能力。     

初中作文评讲之我见

语文教学对于学生能力的培养,归根结底是培养学生说和写的能力。而且,培养学生的作文能力是语文素质教育的重要内容。而做好作文评讲是提高作文质量,提高学生作文能力行之有效的途径之一。     

人民日报读者评报活动启动

人民日报（永联村杯）读者评报活动2月21日正式启动，热忱期待广大读者积极参与。     

“节外生枝”的试题评讲

在课堂教学过程中,总会出现一些意想不到的问题,尤其是试题的评讲课.如何合理把握好那些＂节外生枝＂的问题,是值得一线教师思考的.本文试图通过再现＂一道证明题的评讲课＂来谈谈笔者在课堂上最真实的体会     

以分析阅读法的训练来点化高中生语文阅读品质

分析阅读是阅读四层次中最能点化品质的重要阅读环节,包括架构解读、诠释解读、评读三阶段。高考阅读考题中,分析综合、理解、评价鉴赏等三种能力层级考点的设置,考测的即是分析阅读三环节的成效。对阅读教学与考试中常见的文本类型进行分析阅读的内容指导及方法训练,可以有效提升高中学生的阅读能力。     

《秋声赋》译评

【原文】碧天如水兮,窅窅[1]悠悠;百虫迎暮兮,万叶吟秋。欲辞林而萧飒,潜命侣以啁啾[2]。送将归兮临水,非吾土兮登楼。晚枝多露蝉之思,夕蔓起寒螀[3]之愁。至若松竹含韵,梧楸早脱。惊绮疏之晓吹,堕碧砌之凉月。念塞外之征行,顾闺中之骚屑。夜蛩[4]鸣兮机杼促,朔雁叫兮音书绝。远杵续兮何泠泠[5],虚窗静兮空切切。如吟如啸,非竹非丝。合自然之宫徵[6],动终岁之别离。废井苔合,     

农村初中作文批改法之学生自评自改

苏格拉底主张:"教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。这样,师生可以互相帮助互相促进。"作为写作教学的一个重要方面,评价方法与评价效果的好坏直接影响着写作教学的有效性和学生写作水平的提高。本文结合笔者的写作教学实践,就完善传统的评价方式,对学生自评自改作文这一模式作了深入探讨。