学前融合教育背景下的跨学科合作研究综述

跨学科合作对学前融合教育的有效开展有着重要的促进作用。通过文献检索，笔者对近年来国内外学前融合教育背景下跨学科合作的研究进行了回顾，总结了研究的内容与特点，分析了研究中存在的问题，希望能对学前融合教育背景下的跨学科合作研究以及对学前融合教育质量的提高提供一定的参考。     

浅议跨学科人才培养——以材料成型及控制工程专业为例

从培养模式、课程体系、质量评价三个方面论述了材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的问题,进一步深化了对人的全面发展学说的认识,期望对理工科跨学科人才培养模式的改革和发展提供借鉴和参考。     

基于合作视角的高职数学教学改革

当前人才培养模式改革在各高职院校相继展开,这给数学教师带来了严峻的考验和挑战。文章在对教师合作现状调研的基础上,分析高职数学教学中合作缺失的主要原因,并提出基于合作视角的高职数学教学改革思路:更新教学观念,增强合作意识;创新管理形式,提供合作平台;重视团队建设,提升合作实效。这些改革思路充分体现了高职数学教育教学自身的特性,并且具有一定的创新性。     

论课程综合化实践的生态化——以苏格兰小学跨学科学习课程为例

生态化的课程综合化实践是一种具有真实、踏实、丰实的课程文化品质和样貌的课程实践。其不拘泥于一种具体的课程形态,而是作为一种基本理念,普遍地渗透于课程整体实践中;其不是仅针对少数教师或特定课程内容而提出的,而是涉及全体教师及课程实施全局的。苏格兰小学课程综合化实践之所以能够生态化地发展,是因为有教育传统积淀、课改政策推进、社会教育共识、专业自主和集体审议的课程开发体制等稳定有力因素的支持。     

跨专业科研探究课程教学探索

学生通过选择不同专业的科研教学单元学习,能接触到本专业之外的相关知识,并能直接进入教师的科研实验室,比较深入地了解不同学科教师的科研项目,容易实现理工与人文社会学科相融相通的理念,逐步实现"隔行不隔山,隔行不隔理",初步形成跨学科、跨专业和跨系统的大思维,知识结构在学习中得以改善,创新的神秘感被破除,有益于学生创新能力的培养。     

数学教师的跨学科素养

从高中教师应具备的跨学科素养的重要性、紧迫性以及如何具备跨学科素养的各个方面入手,要求教师能够打破学科本位思想,站在促进学生全面发展的高度,才能够更好地培养学生。     

例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略

通过例析跨学科知识在高中生物教学中的应用策略,以期为跨学科教学提供思路。     

略论信息与环境监测管理的关系

环境监测就是要通过控制使环境达到最优,而信息是控制论中的一个基本概念。本文分析了信息与环境监测管理之间的关系,认为信息具有价值,信息能减少对事物认识的不确定性,分析了信息滞后的原因及其生命周期,同时对信息的编码以及信息量也进行了相应分析。     

跨学科类比法在线性代数教学中的应用

针对线性代数教学的抽象与沉闷的现状,结合当前大学生的时代特性与兴趣特性,文章将以一个教学实例为对象,尝试使用跨学科类比法,并以此为突破口,试图探索生活化的＂去数学化＂的新型教学。