浅谈大学跨学科课堂教学设计——以农业资源与环境专业的生物化学课堂教学为例

跨学科教育是当前世界一流大学的发展方向,跨学科的课堂教学内容及教学方法是目前高校教学需要面对的热点问题之一,本文以本校农业资源与环境专业的生物化学课堂教学为例,阐述了跨学科课堂教学应该注意的几个方面,包括引入日常生活中与本学科相关的有趣现象,以激发学生的求知欲;根据学生的知识基础调整教学大纲,并传授必要的其他学科的基础知识;将课堂内容与前沿科学结合起来,鼓励学生学习文献,将所学内容应用到实处。     

爱玩才会赢

[8年前的一天，英国曼彻斯特大学】安德烈·海姆教授：嗨，伙计，看我带来了什么。新招来的博士生：哦，海姆先生，您想让我对这块石墨做点什么吗？海姆：是啊，我想要一枚石墨薄片，越薄越好。博士生：好的，海姆先生，我会尽力的。【3个星期后】博士生：海姆先生，您瞧，I get it!它只有10微米厚（1微米=1／10000厘米），够薄的吧，为了打磨它我可费了不少劲……     

基于学生完整生活的跨学科主题学习校本实践探索

跨学科主题学习是《义务教育课程方案（2022年版）》提出的重要课题，在实践中需要从学校层面加以重视和落实。学校要以学生真实而完整的生活世界为基础，选择适宜的学习主题，组织各学科教师开展跨学科螺旋式教研，利用多学科在课程理念、教学要求的内在关联，探索跨学科主题学习实施路径。     

王生:博士校长的顽强和勤奋

原中央教科所所长、博士生导师朱小蔓老师曾经说过:"王生,是我的一个有着特殊经历的学生,他持续工作在中学校长这个职务上已经20多年,以自己的办学理想和管理方法把学校办成了一所成效突出的优秀高中。所以,他拥有一般博士生很难具有的深厚的教育实践。"     

马克思哲学革命的性质与当代马克思主义哲学研究方法的反思

马克思的思想不仅超越了他以前的唯心主义和唯物主义哲学,而且超越了作为形而上学的整个西方传统哲学,这就是马克思哲学革命的基本性质。这一革命造成两个相关联的重要结果:哲学的终结以及哲学和具体科学的融合。这决定了当代马克思主义哲学的研究方法应该是:深入全球化的时代语境,全面借鉴包括自然科学在内的具体科学的重大研究成果和方法,实现跨学科的交叉融合。     

综合与实践：数学新课标中的项目式学习

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，综合与实践部分要培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决实际问题的能力，并且在第四学段可以采用项目式学习方式实施课程教学。研究认为，项目式学习可以通过主题选取、任务设计、成果展示和评价与反思来实施。为更好地实施项目式学习，教师要设置合理的驱动型问题、构建师生学习“共同体”、把握好项目式学习与传统教学的关系、注重多维度多方式的考核与评价。     

“TI:GER”项目——美国跨学科培养研究生的新探索

文章分析了美国跨学科培养研究生的"TI:GER"(技术创新:产生经济成果)项目的背景以及整体设计(包括项目目标、人员组成、运行模式等),并根据参与学生的反馈及运行中存在的问题,探讨了改进和提升该项目的意见和建议。     

学前融合教育背景下的跨学科合作研究综述

跨学科合作对学前融合教育的有效开展有着重要的促进作用。通过文献检索，笔者对近年来国内外学前融合教育背景下跨学科合作的研究进行了回顾，总结了研究的内容与特点，分析了研究中存在的问题，希望能对学前融合教育背景下的跨学科合作研究以及对学前融合教育质量的提高提供一定的参考。     

浅议跨学科人才培养——以材料成型及控制工程专业为例

从培养模式、课程体系、质量评价三个方面论述了材料成型及控制工程专业跨学科人才培养的问题,进一步深化了对人的全面发展学说的认识,期望对理工科跨学科人才培养模式的改革和发展提供借鉴和参考。