“语言获得理论”对早期语言教育的启示

通过对语言获得理论的行为主义观点、语言学观点、认知相互作用观点和社会相互作用观点的探讨得到启示 ,提出对儿童进行早期语言教育是必要且可行的 ,并针对当前儿童早期语言教育中存在的问题与误区提出建议 :重视儿童早期语言教育工作 ;重视儿童语言发展的“关键期” ;重视科学的语言教育方式的探索 ;处理好认知发展与语言发展的关系 ,充分发挥二者的互动促进作用     

小学生语言能力培养的策略与途径

小学生语言能力培养的途径是多种多样的，除了加强语言学本身内在规则的学习、掌握和运用外，还应努力关注影响儿童语言发展的诸多外在因素，如相关学科间的交融互渗，学习活动中的情感体验，语言发展期的生活环境等。对这些外部因素进行合理地有效地调控和利用，可以进一步增强学生对语言文字的理解和掌握，培养积极的语言心理，丰富语言感受，从而全面优化语言发展。     

添字成讽味最辣

1279年,元将张弘范在广东新会县的崖山大败宋军,逼使幼帝赵禺投海,南宋至此灭亡。为身后流“芳”,张弘范在崖山刻石纪“功”,题曰:“张弘范灭宋于此。”到明朝时,新会县有个理学家陈献章,见到这块刻石后怒不可遏,便雇来匠人在铭文前添刻一个字——“宋”,就成为“宋张弘范灭宋于此”。     

“来我校莅临指导”？

常看到一些中学、中专的校门上挂着大字横幅:“欢迎市领导来我校莅临指导。”“莅临”,《现代汉语词典》释为“来到;来临(多用于贵宾):敬请～指导。”可见它既表达了“来我校”的意思,又含有对领导同志的尊敬。“莅临”前加上“来我校”实属累赘。因此上面的横幅应改为“欢迎市领导莅临指导”。     

妙趣横生的剥皮诗

剥皮诗,是指套用现成的诗歌形式,略作变易增删而写成的诗,多用于嘲讽戏谑。剥皮诗的特点是利用人们对原诗颇为熟悉的背景,“迎合”读者的亲热心理妙袭巧易,铸成新篇。用语多俏皮诙谐,令人解颐,冷嘲热讽,不乏思想深刻之作。这里介绍几首,以博一粲。宋代诗人林升有首嘲讽南宋小朝廷偏安一隅,却依然醉生梦死的