构建当代中国文学阅读学——龙协涛教授新著《文学阅读学》述评及其他

尽管现今我国的文学阅读学还不是很完善，但龙协涛教授的新著《文学阅读学》的出版却向人们透露出一种信息：文学阅读学正以全新的面貌、系统的理论和多方面的实践努力在往新的发展阶段迈进。龙协涛教授多年以来一直从事文学阅读学研究，而其新著则更是立足于学术前沿，在经济全球化、文化多元化的背景下，探赜索隐，钩深致远，努力把中国传统的命题、范畴激活、更新，与西方的理论实现有效的汇通和转换，引证丰富翔实，辨析透彻精到，文笔清秀朴实、清通优美，熔中西文论于一炉，见解独到。     

再见·摩天轮[九]

<正>十五、抢劫[1]"谁啊?"孔渔然凑近猫眼看了一眼。"查燃气表。"门外站着一个看起来很朴实的年轻人。"稍等啊!"孔渔然迟疑了一下,每次来查的都是女的,这次怎么是个男的?     

素养是什么?——基于皮亚杰发生认识论知识观的演绎

当下社会对素养教育的重视程度不可谓不高,但对素养概念的把握或使用却非常随意,归纳来说,多是基于朴素经验的臆断,或是偏于一隅的片面分析.为了给素养概念以更明晰、更学理性的界定,研究以皮亚杰发生认识论知识观为依据,在揭示知识与思维关系的基础上,从思维能力触及素养本质,完成对素养内涵的把握.研究认为:一个有素养的人,是建立在强调其作为完整的人的立场上,经过长期且足够广泛的自知识开始的学习及与之相伴随的思维训练,形成了成熟的思维习惯及思维发展能力,具有丰富美好、稳定内蕴且自然显露的价值观或世界观,适应终身发展和社会发展需要的全面发展的人.文章希望借此说明一个问题:必须自"人的发展"开始追问,并一以贯之地以给定知识观为起点进行演绎,才是把握素养内涵的科学道路.     

具身认知视域下促进高阶思维发展的多模态交互机制研究

新时代教育的诉求,已由单纯追求知识获取、技能习得转向追求思维发展.课堂交互活动有助于引发学生深度学习与高阶思维发展.通过对课堂交互实践现状与研究现状梳理分析,基于目前课堂交互现存的问题,提出了具身学习环境下促进高阶思维发展的多模态交互机制.从理论与技术依据、特征分析、给养高阶思维发展三个方面对支持多模态交互的具身学习环境进行了分析.基于此,从促进高阶思维发展的目标指向、课堂教学交互的过程要素、多模态信息加工的内部心理表征三个关键要素及其之间的相互关系层面阐释了促进高阶思维发展的多模态交互机制的运行机理.最后,基于具身学习环境分析了多模态交互机制有效运行的条件保障.     

生成认知促进高阶思维的形成 ——从概念的发展谈起

高阶思维的培养一直是教学实践的重点,其形成既依赖认知过程,又以概念的发展为具体表现.生成认知作为学习者认知形成的一种机制与解释,能够有效发展学习者的高阶思维.文章分析了高阶思维的具体含义与现实问题,对生成认知进行了内涵解析,并依据生成认知的涌现性、具身性与行动性特征提出高阶思维的培养路径:置身情境的理解过程,为学习者创设真实情境、虚拟情境与增强情境来促进概念的形成;具身交互的再造过程,使学习者在概念隐喻与具身交互的过程中获取概念;反思实践的创造过程,以超越教学中的技术理性、解决复杂问题、进行反思性实践等来促进概念的发展,以实现学习者高阶思维的形成.     

2020年高考语文全国Ⅲ卷作文评析及教学建议

2020年高考语文全国Ⅲ卷作文的一大特色是聚焦青少年自我身份的构建与认同,强调情感的深挚,主张学生在与社会的互动中构建自我。这一命题测评趋势启示教师在日常的教学中应创设情境,激发学生的个性化表达动力;引导学生深度加工素材,建构素材与个体的意义关联,使写作成为学生发现和认识周围世界的方式。     

智能时代的教师角色与素养——基于具身认知理论视角

智能时代的教师角色需要呈现出符合时代教学的新样态,具身认知理论为其提供了独特的理解视角。在具身视野下,教师与技术的关系正在经历技术即他者、技术即工具、技术即背景、技术即自我的演变,希望能在人、技、身中寻求统一。在此过程中,教师角色获得了新释,即期待以具身之自由破技术之禁锢。一方面,生命自由与专业自主体现了教师角色的双重属性;另一方面,认知、情境与情绪是教师角色的三维特质。智能时代的教师角色转换,意在借具身之原理探教育之本然,使未来教师成为教育美的欣赏者、教育大数据的分析者以及学生情感的共情者。     

摆出你的高能量姿势

"我不是因为高兴才唱歌,而是因为唱歌才高兴。"这是美国心理学之父威廉·詹姆斯的名言。他说,我们可以假装一种情绪,直到我们真正体会到它。比如,咬一根铅笔在嘴上,强制自己笑,过一会儿就开心了。威廉·詹姆斯这个理论指出了身体在心智和情绪形成过程中所发挥的作用,启发了后来的心理学家关于具身认知的一系列实证研究。     

具身认知理论引领下的有效教学变革

具身认知理论是建立在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上的一种新型认知观。它在理论上突出强调身体参与认知活动的重要意义和价值。这一理论主张对开展有效教学的意义在于,一方面要倡导体验式学习,让学生在亲身参与中获得成长;另一方面可以创设教学情境,营造和谐宽松的学习氛围。此外,融创客教育理念于课堂教学之中,为有效教学的开展提供保障也是一条重要探索路径。     

钻孔灌注桩施工质量的控制

钻孔灌注桩在施工过程中往往会出现孔壁塌陷、扩径、钢筋笼上浮、桩身夹泥及断桩等事故.本文就上述质量事故进行探讨、分析,针对不同的情况提出相应的措施,保证钻孔灌注桩的工程质量.