昨夜,灯没亮

月依旧那么皎洁,星依旧那么闪耀,而三楼的那盏灯也依旧亮着……每次晚自习回家,走过一段漆黑的小路后,隐隐可以感到有微弱灯光的存在,不用抬头就知道是三楼的那盏灯。不论严寒酷暑,它总是那么执著地亮着。看到灯光,我的心里立刻就暖和甜蜜起来。回到家,妈妈照例一边接过我的书包一边说:"回来了,有没有作业?有就快点儿做。"我也轻声地回一句:"在学校做完了。妈你怎么还没睡呢?"妈妈若无     

邳州方言“上声+轻声”的两种连调式

描写并试图解释邳州方言连调及"上声+轻声"的两种连调式发现,邳州方言"上声+轻声"的两种连调式是单字调调值系统变化从而引起连调调值变化的结果。汉语连调研究需要考虑声调调值系统的历时演变,这样连调现象才会得到圆满解释。     

ABB式形容词中BB读音的声调问题

ABB式形容词是汉语词汇中极富表现力的词语,但其中BB读音的声调却至今叫人难以把握,从相关教材规定的模糊可见一斑。本文分析这类词的变化趋势,并在借鉴相关研究成果的基础上,对ABB式形容词中BB读音的声调问题提出自己的看法。     

习水县隆兴镇方言的语流音变现象及特点

在连续的语流中,某些语音成分由于受临近音的影响,或者由于说话的快慢、强弱、高低的不同,或者由于所处位置的特殊,可能发生不同的变化。本文通过对习水县隆兴镇方言连读音变的调查,着重描写了隆兴方言连续变调、儿化、脱落与合音这四种语流音变现象及特点。     

语言疑问标示的类型学分析

疑问句的存在是语言的普遍特征之一,但不同语言在标示其疑问句时所采用的具体方式却不尽相同。本文主要着力于一般疑问句之疑问标示的跨语言对比研究,把“人类语言”的一般疑问句标示方式划分为疑问小词法、词缀法、移位法和变调法四类,对语言疑问标示作一类型学分析。     

初三那年的那个男孩

初三那一年,我们搬进新家。邻居老文笑嘻嘻地来道喜,后边跟条"尾巴"。"这是我儿子文海。"老文介绍说。我"扑哧"一笑,轻声嘀咕:"还文海呢,明明就叫螃蟹。"一屋子人在笑,就螃蟹不笑,狠狠瞪我。我也用力回瞪他,心想,哼,谁怕谁啊?在班上成绩那么差,上课还老爱吹唾沫泡儿,老师都叫你"螃蟹"。     

蒲扇下的童年

儿时的夏天,母亲常常一手抱着我,一手摇着蒲扇,轻声哼着歌谣,为我驱散身边的蚊虫,让我安然入眠。稍大后,一个个夏夜,我则在父亲轻摇慢赶的蒲扇下,如痴如醉地听着一个个故事,一天天快乐地成长。记忆中,家中前坪有棵夏季开花的大树,高大的     

《一把雨伞圆溜溜》教案

正【教材分析及设计意图】歌曲《一把雨伞圆溜溜》是一首颂扬同学间团结友爱、互相帮助的新风尚的歌曲。曲调欢快活泼,歌词十分风趣。歌曲吸取了通俗歌曲的表现手法,从"一把雨伞三个头"引申至"风雨路上一同向前走",形象地表现了儿童们在雨中风雨共伞的嬉戏玩耍的情趣。五年级学生已有一定的生活经验,为了让学生体验雨中的情趣,我在一开始就设计让学生口风琴吹奏《小雨沙沙》并进行轮奏,然后表现雨中情境寻找下雨时听到的声音,进行音响创作。小学音乐新课标的教学理     

再证汉语西南方言词尾阴平化与普通话轻声对应

本文重申十年前曾发于本刊的结论:昭通话词尾阴平化与普通话轻声相对应,并又提供了大量语言事实证明这一现象存在于云南和西南方言中。     

浅谈轻声唱歌及其技能训练

在提倡素质教育的今天，优化音乐课堂教学已迫在眉睫，因为优化音乐课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神的重要手段，是对学生进行品德教育的有效途径。唱歌是以歌喉为载体，人体为天然乐器，直抒情融4科学与艺术的审美实践，是艺术之作，娱乐之品，健康之道，而轻声唱歌符合学生的生理条件，有助于学生的身心发展，轻声唱歌是特殊的“内体操”，它的“保健”功能是任何体育锻炼所不能替代的，因此，在音乐课堂教学中要教会学生多用轻声去唱歌。