家校共育：给家长写一封“邀约信”

主动沟通、统一思想、提高认识,是家校协同共育的基础,也是经营好家校关系的第一步。写信是非常好的家校沟通方式,班主任可以通过文字传递自己的带班理念,全面而深入地反馈学生在校的学习生活情况,给予家庭更有针对性的教育指导。同时,文字记录和反馈的过程也是班主任对自身工作的反思过程,有利于班主任的专业成长。     

让教育带着温度落地

家庭的爱给予儿童成长的动力,学校的社会化赋予学生成长的能量。作为班主任,既要有教育的情怀,也要有教育的温度,要做到以理服人,做家长信服的教育;以情感人,做学生向往的教育;以行育人,做家校都认可的教育,营造能够助力学生健康生长的“生态场”。     

树立“四育”意识 打造家校共育生态链

家校共育在现代教育中有着不可替代的作用,班主任应树立“四育”意识,与家长共同打造家校共育生态链。班主任在日常工作中应以温暖的行动与建设唤醒每一个家庭,赋能每一名学生,形成家校共育的生态链,让教育带着温度落地。     

课程建设：为区域家校共育注入“源头活水”

江苏省新沂市教育局对省编家教课程进行了二次开发,并录播了“家长大讲堂”“家长微课堂”等家教电视课程。以线上线下融合推进的方式夯实课程实施,通过引领亲子共读、走访帮扶等举措强化课程实施效果,优化区域教育生态,构建了区域家校共育课程体系。     

大学新生心理适应的实践探索——以南京晓庄学院为例

大学新生的心理适应一直是高校和社会密切关注的重要课题。南京晓庄学院从师资队伍、工作架构、“医教协同”、联动机制等方面为新生心理健康教育工作的开展提供平台保障,并围绕发展性心理健康教育、预防性心理健康评估、干预性心理健康防护三个层面,在大学新生心理适应方面进行实践探索。     

巧设校本作业,助力学生数学学习

校本作业是基于学生的认知情况,结合教材编写特点,针对教学中的重难点进行编写设计的学习活动.校本作业基于校情、学情,更贴近学生已有的认知水平,可以更有效地帮助学生巩固基础知识和基本技能,促进能力水平的提升.     

赋能信息技术 落实家校共育——依托数字技术的线上家长会实施探索

新冠肺炎疫情影响下的线上居家教学期间,教师的监督和校园学习氛围缺位,亲子沟通更显得捉襟见肘。我们迫切需要以信息技术赋能,创新家校对话机制,落实家校共育。本文抓住网络教学期间家校沟通问题这一当下教育痛点,以上海市复兴高级中学行动研究的方式,探索线上家长会的实施过程和路径,观察其实施效果和价值,反思和总结实施经验,真正实现凝聚家校育人共识,提高家校互动实效,切实缓解家长的焦虑和师生疲惫困顿感。     

基于智慧教育实践的教师跨校交流

在智慧教育的大背景下,搭建基于智慧教育的教师跨校交流平台,运用基于智慧教育的教师跨校交流方式,开发促进智慧教育实践的教师跨校交流的资源,能有效提升教师实施智慧教育的能力.     

政校协同共建高职院校国防教育体系的路径及策略研究

随着高等职业教育的不断发展、政府协同教育职能的持续完善以及我国国防建设事业的进一步推进,越来越多的高职院校教育工作者开始重视国防教育方面院校自身和政府有关部门的协同合作,一系列与之有关的教育理念和策略也相继应运而生。基于对以上趋势和现实的认识,笔者结合个人工作经验和有关研究成果,以案例分析和文献调查为主要手段,围绕“政校协同共建高职院校国防教育体系的路径及策略研究”一题撰文,并分别从在高职院校国防教育中引入政校协同的意义、现存问题以及具体优化策略等角度出发提出一些个人看法,以期能够给有关工作者的工作改良带来一定的灵感和帮助。     

校地共建“乡村振兴学院”:理论依据、战略基础与实践遵循

在实施乡村振兴战略的背景下,高校和地方政府要依据“三重螺旋模型理论”,根据乡村振兴发展需要,优化构建新型校地战略合作关系,共建新时代“乡村振兴学院”,遵循政策性、区域性、阶段性和特色性的基本原则,深入探索人才培养、技术扶持、政策研究、示范建设“四位一体”办学定位,建立有效的运行保障机制,助力乡村振兴.