情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

语言的学习离不开情境和实践,只有通过实践锻炼,语言才能成为生活的语言,运用的语言,否则就只能是聋哑英语。随着新课标的改革,对学生的语言运用能力提出了越来越高的要求,因此高中英语语法的讲解也必须改变传统的机械式输入模式,将情境教学融入到英语语法的教学当中。1.情境教学策略概述所谓的情境教学策略就是教师在英语教学中,根据英语语法的教学内容,为学生创设相应的情境,从而让学生在情境中更好的理解英语语法,激发对英语语法的学     

尝试教材“微整合”,实现英语课堂的有效“输入”与“输出”

根据Krashen语言输入假设理论,本文结合英语教学案例,探讨对教材资源进行"微整合",即利用课文中的句子、段落,有机组合,整合的幅度不大。教学实践表明:"微整合"能促进学生在英语课堂上的语言有效输入,有利于学生语言的输出。     

浅谈“输入假说”对英语教学的启示

在我国英语教学过程中,"监控模式"中的输入假说对英语教学具有积极影响。输入假说对小学英语教学有利于在教学过程中以学生为中心,为学生营造真实有效的英语教学环境,提高小学生语言运用能力和小学英语教学质量。     

英语歌谣与英语教学

<正>一、应用英语歌谣的作用1.提高学习兴趣,调动学生积极性小学生生性好动,注意力易发生转移,要避免这种不利因素的影响,最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来看,学生唱歌时随着旋律的起伏变化,在感到轻松、愉快、满足的同时,会产生兴奋情绪。因此,歌谣是提高学生学习兴趣,调动学生积极性的有效手段。由于大部分的童谣都很押韵,因此它们有利于帮助学生训练语音、语感,能帮助学生掌握正确的语音、语调,增强     

高职电路分析基础课程教学初探

针对高职学生实际学习状态，电路分析基础课程教学应从改进理论教学和重视实践教学两方面采取措施，根据学生实际调整进度，联系实际，激发兴趣，充分利用现代技术，增加实践学时，循序渐进教学，开设实训，以有效改善教学效果，提高学生技能。     

例谈中考电学图象题的解决方法

正近年来,中考物理试题中电学图象题型经常会出现,这种类型的题目在填空、实验题、综合计算题中都有出现,很多考生本来就觉得物理电学较难,加之图象在题目中,就觉得难上加难.下面例举近几年中考题中几道题目来谈谈解决的方法.例1(2011年苏州)通过A、B两个电路元件的电流与其两端电压的关系如图1所示.将A、B串联后接入电路,当通过A的电流为0.2 A时,A和B两端的总电压是V;将A、B并联后接入电路,当通过B的电流为0.2 A时,A两端的电压是V.解析本题是欧姆定律一节习题中较为常见的一类习题,具有一定的综合性,把串联和并联电路的电流、电压特点考到了,学生在做题的难点在于不晓得在图像上寻找相应的物理     

基于图式理论提高英语听力教学效果

本文以图式理论为切入点,试图通过分析大脑在对信息的处理过程中＂自下而上＂和＂自上而下＂两种方式的交互,指出影响听力理解的因素主要是语言图式、内容图式和形式图式,并提出了如何帮助学生增加图式的输入达到听力理解能力的提高。     

《测控电路》教学改革与实践

本文针对应用型本科院校普遍存在的学生理论认知较差,实践能力薄弱,自主性学习能力不强的问题,结合《测控电路》课程的教学特点,通过对教学内容与教学方法两方面的教学改革进行了探讨,取得了很好的教学效果,提高了课程教学质量,提升了学生的专业技能。     

高职电路分析课程教学改革

电路分析课程是高职电子类专业重要的基础课程,受传统教学模式的制约,其教学内容比较落后,课程教学的实践性不强,影响了该课程的教学效果。通过不断优化教学内容,适当降低理论难度,引入技能型、应用型实验,进行教学方法的革新、重视实践能力的培养,加强教材建设等措施,提高了教学效果。