浅谈如何在教学中渗透转化思想

小学是学生进入数学学习的起步阶段,在这一阶段向学生渗透基本的数学思想十分必要。转化思想是解决数学问题的一个重要思想,教师要结合教学内容适时、适当地渗透思想方法,培养学生自觉运用数学思想方法解决问题的意识和能力。     

时距认知的年龄差异

年龄是影响时距认知的一个重要因素。基于时间认知的信息加工模型。通过对时距估计和时距辨别两种任务条件下的有关年龄差异研究的回顾，发现虽然相关的研究结果没有确定的结论。但年老被试在时距加工的准确性和变异性上与年轻被试存在显著的差异。由于研究中所采用的时距长度、任务不同，内部时钟频率、注意和记忆都可能导致时距认知上的年龄差异。现代脑成像技术可为研究时距认知年龄差异的机制提供有效的手段。     

构建自主发展促进自主学习

要充分体现学生自主学习,关键是改革数学课堂教学,构建"自主发展"的课堂教学模式.从而通过情境创设,激发学生自主学习发展的动机,引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索,启发学生思考,自主领悟新知,最终提高学生自主应用知识的能力,让课堂"活"起来,使学生"动"起来.     

张静华的一次幼儿园中班教育活动

活动内容：1、听口令指认：五官在哪里;2、感知体验：五官用处大。 活动目标：1、要求幼儿知道五官的部位和用途,用简单的语言表达出来;2、提高幼儿五官辨别能力,教会幼儿用重叠性形容词描绘五官的形态;3、使幼儿懂得爱护五官的卫生常识。     

试探语音的语用功能

形、音、义是组成语言的三要素。其中词义负责表达思想、承载信息;语音和意义之间没有任何逻辑联系,但在特定语境中,说话者可以运用重音、音素、节奏、停顿、音调等语音手段改变词句的语用意义。在现代语言学研究中,语音的功能越来越受到重视,主要体现在语境、审美、辨别、及其民族文化心理等四个方面。只有深入了解语音的功能,英语学习者才会对语言产生浓烈的兴趣并从中获得乐趣。     

历史教学中“疑”之我见

《怀疑与学问》中有这样一句话“我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索,因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。否则便是盲从,便是迷信。孟子所谓‘尽信书不如无书’,也就是教我们要有一点怀疑的精神,不要随便盲从或迷信。”它告诉我们只有常常怀疑、常常思索的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断的发问和求解中,一切学问才会发展起来。在我们的历史教学过程中又何尝不是如此？我们完全可以以“疑”为切入点,抓住这一契机,通过“疑”来培养学生的兴趣,找到学习历史的方法,养成良好的思考习惯,加深对历史知识的理解,提升对历史这门课程的感悟能力。     

小学音乐有效教学的构建与实践

音乐是一门听觉艺术,小学生在欣赏音乐时,会对节奏、高度、力度、音色等方面有一定的辨别能力,这就会在听觉方面有很好的提高和加强。我在教学实践中,结合主题教学,总结出以下三种教学模式。     

指向新知建构的高中物理教学资源开发

新知建构是指将获取的新信息与已有知识经验建立有意义联结,并产生出新的观点、知识或者方法的认识活动.本文基于对北京某中学的408名学生样本和5位任课教师样本进行的关于物理新知建构认知水平的诊断性测试结果,深层挖掘新知建构问题背后的认知问题,并为改善这些问题,提出精准指向新知建构的高中物理教学资源开发的类型、原则、思路和案...     

制造舆论：清末知识人的社会运动——以1905年广州反美拒约运动为考察对象

1905年中国爆发了席卷全国的反美禁约运动，借助拒约运动这一社会性公共事件，清末社会普遍存在的对于国家颓亡的不满与愤懑的情绪得以宣泄。正是通过反清、排满的情绪传播，试图打破旧有的社会秩序和社会认同，新的民族情感与国家想象被逐步建构，新知识群体则借参与拒约运动实现自身的身份转型。以印刷语言为载体，新型报刊建构了一个新的广州社会空间与舆论空间。新知识群体投身拒约运动，成为拒约事件的参与者与舆论的引领者，他们关于国家命运的思索，借助报刊及其他传播形式，突破印刷语言的藩篱，以口头语言的方式传播到下层社会中去。对于旧社会秩序的不满与新的国家秩序的想象逐渐成为这一时期各阶层的共同想象。新知识人越过科举，以新的思想、新的工具、新的身份，企图进入地方治理的核心，实现身份的认同与转型。拒约中的共同利益事件作为一个酶，引发了社会结构与形态的变化，为辛亥革命的发生奠定了思想与群众基层。