如实陈述与辩护权冲突之新探

如实陈述体现在《刑事诉讼法》第93条规定“犯罪嫌疑人对侦查人员的提问，应如实回答。但是，对于本案无关的问题。有拒绝回答的权利。”而关于辩护权的概念，学术界的表述不尽相同，主要包括以下几种：一是辩护权是法律赋予刑事被告人包括犯罪嫌疑人的一项民主权利。有广义与狭义之分。狭义辩护权指被告人针对指控进行反驳、辩解以及获得律师帮助的权利，他通过陈述权、提供证据权、提问权、辩论权、     

孟子"先立其大"的修身方法及逻辑展开

孟子的修身方法,最重要的断语是"先立其大",在这种方法中内在地包含着立志,存养,扩充层层递进的三个层次.实际上是与他性善论有着内在的紧密联系,立志修身,志为尧舜,人们必保存、长养先天善性,常思人之异于禽兽、人之所以为人之处.不仅如此,还要不断扩充善性,最终成就理想人格,达到理想境界.在论述中,孟子都是从正反两方面立论,正面讲立志、存养、扩充的重要性,反面论其危害性,给人以振聋发聩之提揭,催人奋进、发人深省.     

论被指控人有权获得辩护原则

保护被指控人的合法权益,是刑事必须注重的重要方面。在刑事诉讼中赋予被指控人的辩护权,它是诉讼过程中被告方与控诉方拥有平等诉讼地位的基础,是对国家权力的一种监督和制约,是被指控人保护自己合法权益的重要手段,是刑事司法制度民主化的重要标志。     

关联理论视角下词汇语用充实现象探究——以《爸爸去哪儿》主题歌词为例

词汇语用充实主要是研究词汇在特定语境中词义的语用收窄和语用扩充,关联理论认为人们对话语的理解就是寻求话语的最佳关联性,而对具体词汇进行语用收窄或者语用扩充都是利用百科知识、认知语境等对词汇理解进行语用充实并且获得所期待的最佳关联性.对《爸爸去哪儿》的主题歌词中特定词汇的触发进行语用推理后,发现对这些特定词汇不能直接进行原型解读,需要对其进行词汇语用充实后,才能更好解读歌词传递亲情为主题的交际意图.     

浅论如何让学生爱上书面表达

笔者针对写作教学中学生存在的问题．提出开展综合型教学．从四个不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的问题：①循序渐进．夯实基础：（2）从心理上克服对书面表达的畏惧：（3）努力扩充个人的知识面．丰富自己的信息量：（4）以说促写．提高学生书面表达能力。     

浅谈作文教学生活化

在作文教学中,有很多学生总是觉得无话可说,只能说些假话、大话、空话敷衍了事,使得作文空洞无物,令人读起来味同嚼蜡。虽然有学生年龄小的原因,但其根本原因还是因为学生心中没有生活,没有可写的素材储备,作文来源于生活,教师要激发学生兴趣,引导学生从生活中捕捉素材、积累素材,谈真话,抒真情。     

选题的延伸与深化

选题的延伸这里指对某一选题加以扩充扩大，由原某个单一的一个选题扩充为两个以上．乃至几个十几个、几十个，使之逐步形成一个新的选题系列的过程。     

不完备信息系统中粗糙集理论方法的研究

本文就粗糙集理论在不完备信息系统下的应用方法做了简单的介绍.     

张嘉谋:《陈请扩充图书馆案》

《陈请扩充图书馆案》是中国近代史上河南第一份公共图书馆事务的议会提案。提案人张嘉谋不但设计了省、道、县三级图书馆的架构,而且示范着图书馆事业的耕耘。     

犯罪嫌疑人辩护权保障问题的法律思考

辩护权属于犯罪嫌疑人一项最为重要的诉讼权利,立法和司法要给予应有的重视。保障犯罪嫌疑人的辩护权需要我们的刑事司法制度和司法程序作相应的改革。