初中历史提取观点型材料论述题解题初探——以借助“思维可视化”学习工具解题为例

近年来,围绕"中学生历史核心素养"的考查,很多省份初中历史教学和考试中出现了材料型论述题,这一类命题主要是对学生对"史料实证"能力的考查。深圳市近几年的中考题一般以能力立意为主,对中学生历史核心素养进行考查,并让学生在论述的过程中做到"观点明确、史论结合、条理清晰"。笔者把材料型论述题分为提取型材料论述题和提炼型材料论述题,本文主要介绍如何借助"思维可视化"学习工具,轻松解答初中历史中的提取观点型材料论述题,通过这种新型的学习工具的运用,更好地让学生轻松面对这一类型的题目,在考试中轻松驾驭,做到喜欢历史,喜欢学历史,更喜欢做历史题,增强学生学习历史的兴趣和解题能力。     

例谈“恒成立不等式”问题

本文“恒成立不等式”问题的界定：形如，f（x,a）〉0（或≥0或〈0或≤0），当x∈区间D时恒成立，求a的范围的问题．所谓“x∈D时，f（x,a）〉0恒成立”，从集合的观点看，就是D是不等式f（x,a）〉0的解集的子集；从数形结合的观点看，就是当x∈D时，函数y=f（x,a）的图象在x轴上方；从函数观点看，就是x∈D时，函数y=f（x，a）的最小值大于0．     

实施化学创新教育的途径

本文着重从培养学生发散思维、辩证批判思维，隐喻联想思维能力和重视学生非智力因素等方面论述化学创新教育的方法与途径。     

从辩证角度考察舆论监督

“以正面宣传为主”是我国新闻报道的基本方针。作为新闻舆论的重要组成部分，舆论监督应以党性原则、真实性原则等根本原则为基石．在舆论监督过程中，新闻工作者应该贯彻辩证的思维方法，以应付复杂多变的舆论监督环境．     

技术引进效应的辩证分析

发展中国家只有引进技术，才能提升技术力量，技术引进是一把“双刃剑”，对发展中国家经济会产生冲力相反的影响。为了提高技术引进决策的科学性，减少技术引进的失误，改进技术引进绩效，必须全面、科学、正确地分析技术引进的正负效应，建立技术引进的辩证观。     

回忆“极方正”的高建文先生（之四）——我眼中的当代名师

“全面观点”的又一个要义是使学生德智体诸方面得到全面发展。笔者以为,在倡导和实施素质教育的十多年间,不,应当说在教育方针提出的近半个世纪里,我们对“全面发展”的认识始终不是很清晰,引发的争论也一直不断。因之,在实践操作层面产生的问题也较多。可以说,对“全面发展”的科学内涵的正确理解和把握成了能否正确贯彻教育方针、能否正确实施素质教育的关键。高建文先生在对“全面观点”的阐释中,明确提出,在指导思想上,德智体必须一起抓。这一观点,是基于他对教育方针,特别是对“全面发展”思想的辩证分析和正确理解。他说:“德智体是…     

初中政治课培养学生辩证思维能力的思考与实践

培养中学生辩证思维能力，对于实施素质教育和创新教育十分重要。在初中政治课教学中，应结合基础教育改革和新教材的教学实践，努力培养和提高学生的辩证思维能力。     

浅论《周易》的辩证思维及其对先秦道家的影响

在中国古代思想史上，先秦道家对我国传统思维的一个重要贡献在于其朴素的辩证法思想体系，而这种辩证思维，考其源头，却与《周易》有着密切的关系。本试从《周易》的“阴阳相抱”、“阴阳对立”、“吉凶转化”、“反复之道”等几个方面论述了“周易”的辩证思维及其对先秦道家“相反相成”、“相互转化”、“物极必反”、“阴阳调和”等辩证思想的影响。     

林语堂论"国民性"

早年的林语堂服膺钱玄同的意见,认为中国人是根本败类的民族;进入20世纪30年代,林语堂对国民性的看法有了较大的转变,虽然仍然采取批评的态度,但锋芒已不毕露,且多有赞赏。更重要的是,他对“国民性”认识的思维方式有了很大变化,即不是以“一元论”而是以辩证的态度进行理解。晚年,林语堂对于中国文化及其人格的欣赏往往大于批评,肯定往往大于否定,表现出复归的倾向。林语堂对“国民性”的认识对于新世纪中国文化乃至于人类文化的建设都有不可低估的意义:第一,“和平”、“容忍”与“和谐”等内涵有助于世界“和平与对话”的主调。第二,“知足常乐”与“诗化人生”的人生观,对于冲破物质主义和金钱至上的迷雾,十分必要。第三,理想与梦幻、奇思与妙想、放逸与优雅,这些灵心对于克服当下过于现实的人生困境也是有益的。     

现代文阅读题解析

我们从阅读材料的主旨、出题思路、答题指导等角度进行分析,会发现现代文阅读题有不少共同、融通之处,也能发现、掌握一些相同的答题技巧。下面我们以南京市2008届高三质量检测、苏州市2008届高三调研测试现代文阅读题为例。