测控技术专业课中的辩证教学思想

本文从培养军校学生具有第一任职能力,促进全面发展的角度,结合测控技术专业课教学的实际情况,运用辩证教学思想,着重阐述了教学中的处理重点与一般的取舍、有利与弊端的权衡、知识的普遍性和特殊性、发展认识的无限和有限关系,从而很好地指导专业课教学活动。     

报业竞争与新媒体征程——银川篇

地盘不大、人口不多、经济欠发达、百姓读报氛围不浓厚……当地报人开拓市场时深受客观条件制约,难免多有抱怨。但作为传媒观察者,本刊记者更愿意辩证看待那些"不完美":空间意味着机会,发展滞后也正意味着更多机遇和     

半月要闻

正李长春对《辩证看务实办》作出重要批示日前,中共中央政治局常委李长春对中宣部组织编写的《辩证看务实办——理论热点面对面.2012》一书作出重要批示,充分肯定"理论热点面对面"系列通俗理论读物编写出版的成功实践,对加强社会热点难点问题引导,更好地用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作提出明     

对法治中国法律问题的思考——无法可依问题的辩证认识

本文写在中国法律界庆祝法治国家的法制建设大厦落成之际,对法治中国法律问题作一些尝试性的法理探索与思考。笔者运用马克思主义的历史唯物论和辩证唯物论原理,对法治中国的法律问题进行对比分析,因为在探索过程中发现法治中国的法律问题不是个别的,而是具有系列性,因而笔者在本文中重点选择无法可依问题进行解剖研究,并阐明了笔者研究的结论,既在法治中国无法可依是历史的必然,更是中国发展阶段的必然。     

认识初中生心理发展规律促进学生思维发展

人的心理发展有它固有的规律,影响心理发展的不同因素都在这些规律的制约下发生作用。初中生的心理发展也有其固有的规律,作为教师如何在教育教学中认识和把握初中生在各个阶段的心理发展规律和其特点,把握学生心理发展的基本规律和影响学生心理发展的因素,在教育教学工作中,认真遵循学生心理发展的基本规律,了解学生的内部需要,将教育目标同学生的需求目标统一起来,衔接起来,唤起学生的意识状态,使他们主动接受或积极意识到这种需要,从而,通过教师有意识有目的有方法的教学,来促进学生思维和能力的良好发展和提高。     

六书拣金--在现代语境中释读传统汉字六书理论

东汉许慎所著《说文解字》是一部百科奇书,后世历代学者由于不熟悉辩证思维方法,因而没有采用联系的观点和系统的方法看待它,也就未能发现隐藏于《说文解字》一书中的汉字构形理论体系。以系统方法对六种汉字构形原理进行比较就会发现,象形法是用自然手法记录实物;指事法是靠主观意识表达器用;会意法是借客观场景描述情理;形声法是凭事物形貌据形归并;转注法是依实物种属分门别类;假借法是照语言之间音依声寻字。汉字六书构形系统在语言心理学原理指导下,建构了一个各自以物、事、意、形、质、音为核心的周密完备的认识体系。     

辩证提问的艺术

课堂提问是师生思想交流的主要渠道、知识传递的必要手段、思维训练的有效途径。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为,提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。高质量的课堂提问,     

历史教育要重视学生辩证思维能力的培养——以“鸦片战争”教学为例

历史是一门思维的科学。学史使人明智,可以提高“通古今之变”的能力。高中学生处于由少年向青年转变的阶段,是人生观、价值观形成的重要时期,故高中学段的历史教学有别于初中学段,需着重培养学生的辩证思维能力,使之逐步形成“独立之精神,自由之思想”（陈寅恪先生语）,成为于国家、民族有用的人才。     

李渔生活审美之辩证审美观

李渔生活审美思想的主要特点是辩证的审美观,这一审美思想主要体现为实用与审美结合、自然与创新统一、高雅与通俗共赏、创造与欣赏并重四个方面,这四个方面在李渔生活审美实践中有充分体现。其辨证审美观也告诉我们生活审美是可能的,以及如何进行生活审美,这对于当代人的生活审美实践具有重要启发意义。     

郭永福：用辩证的方法看教育

“钱学森之问,是一个世纪之问,是一个沉重的话题．需受全社会都来思考和回答。为什么我们的国家培养不出拔尖、创新人才？我觉得这个问题很复杂,不能用简单的几句话回答。比如说,有经济方面的原因．有文化方面的原因．有教育方面的原因。经济上,我们对教育的投入不足．办学条件较差．影响人才的培养。