平面散乱点集边界拟合算法

文章提出了一种平面散乱点集边界拟合算法,算法的基本思想是利用一种技巧对凸壳顶点进行筛选,使边界点迅速被找到,进而对其进行拟合。该算法能使用较少内存空间拟合平面散乱点集边界。设计了相应的vc程序验证了此算法。     

在部分区域上的奇摄动反应扩散方程初始边值问题解的渐近性态

讨论一类在部分区域上的奇摄动反应扩散方程初始边值问题。利用算子理论 ,得到了相应问题解的渐近性态。     

基于图像分析绝缘子憎水性分级系统

研究了一种基于图像分析绝缘子憎水性分级系统,介绍了系统各模块的功能。系统首先实现了对静态(序列)图像的实时采集,然后利用计算机图像处理技术对水珠进行识别,提取了水珠的特征,并在此基础上提取水珠图像的特征,最后根据这些特征利用SVM分类器对绝缘子憎水性进行分级。     

试论学校教育中大众文化的意义及边界

当前,学校教育开始有意识地主动观照并有选择地吸收部分大众文化进入学校课程体系。学校教育的这种做法,反映了教育关注日常生活,向生活世界回归的价值理念;也是社会民主化发展在教育中的体现,有利于教育创新。同时,学校教育对大众文化的观照和选择性吸收,在一定程度上也扩大了教育的资源,丰富了教育内容,也有利于教师对青少年学生的认识与价值引导。但是,大众文化的商业性和消费性将会削弱学校教育的传统价值根基,同时,大众文化的当下性和感官刺激性则容易导致学校教育丧失对人的精神世界的涵养与提升功能,而大众文化的犬儒性也不利于学校教育培养具有责任意识的现代公民人格。     

网络犯罪的刑罚边界——以刑法不得已原则为视角

刑法不得已原则执基民众立场,载荷常识、常理、常情,依托人权保障,从刑法当为的内容追根溯源网络犯罪的刑罚边界,洞彻网络犯罪乃主观罪过支配的内在乾坤,揭示网络犯罪与传统犯罪同宗同源的实质意蕴,统一网络犯罪在秩序与人权、主观与客观、虚拟与现实、实害与风险之间的共识。刑法不得已原则以公众意愿考量他法是否能够有效调整以及不予刑法调整,相应的法律制度是否会崩溃,探寻区分赋值、刑事和解在网络犯罪之罪与非罪和缓连接中的不得已运用。在此罪与彼罪、重罪与轻罪的科予上,不得已原则又以公众情感直观测量刑量,并在相应的罪名之间以刑制罪,确保网络犯罪刑罚边界之适正性。     

边界元法的应用

薄膜、薄壁梁等薄壁类结构是一类重要的结构,由于结构尺度方面的特殊性,在利用边界元方法研究、分析这类结构时会出现近奇异积分的问题,近奇异积分的计算引起了广泛的关注和研究.根据二维线弹性理论,采用Mathematica软件对薄壁结构重新进行边界元数值模拟,其结果与理论解相吻合,具有很高的精度,发现基于Mathematica软件编制的常规边界元方法得到的结果优于近奇异积分处理的结果.     

高职学生职业通用胜任力的思辨:基于无边界职业生涯幸福感的视角

随着社会经济的高速发展,技术进步和组织变革引发了职业的重大变迁,个体在无边界职业生涯中的持续就业是当代的职场新象。以无边界职业生涯幸福感为视角,强调对职业生涯经历和职业生涯发展过程的主观感受,是立足于高职学生应对职业变迁、提升就业能力、彰显个人社会价值等具体目标的。基于此,研究高职学生的职业通用胜任力,优化人才培养模式,重塑可持续发展的"职业性"属性,将成为高等职业教育践行供给侧改革的又一重要路向。     

网络边界安全与隔离

随着信息时代的到来，计算机信息网络日益成为人们生活、工作必不可少的传输信息的工具。当人们在接受网络服务的同时，却时刻面临着网络不安全的威胁。从国际国内大量的调查报告来看，因网络安全问题造成的事故时有发生，且每次的损失是相当惨重的，因而如何加强计算机网络安全与防范，是当前世界关注的一个重要课题。本文就网络边界的安全作一探讨，并给出隔离技术方案。     

复项主位结构的功能分析

Halhday从为，在英语的复项主位结构中不同的纯理功能成分的顺序通常呈“语篇‘人际’经验”的典型序列，其中经验成分总是处于复项主位的最后。主位延伸至句中的第一个经验成分。本文从系统功能语法的角度，根据语篇分析的实践，认为主位边界有扩大的需要．因此复项主位中不同的功能成分之间的序列呈多样化特征，其中经验成分必不可少，但各纯理功能成分的顺序并非固定不变。在复项主位结构的经典分析中．其典型序列为“语篇‘人际’经验”序列．同时存在着“语篇‘人际’经验”序列：根据主住边界扩展的观点，复项主住中还存在着“经验∧人际”和“经验∧语篇”等序列。     

跨越研究性学习的边界

当 前我 国 基 础 教育 课 程 改 革提 出 了 研 究性 学 习 ,但 却 对 它 设 置 了 边 界 ,将 它 限 定 在 综 合 实 践 活 动 或 研究 (探 究)型课 程 之中 。为 了 使研 究性 学 习的 量显 著 增加 ,并 进入 课 堂教 学和 各 门 学科 的 教 学 之中 ,我 们必 须 跨 越 这种 边 界。跨越 研究 性 学习 边界 的 途径 主 要有 :在 课程 设 计方 面进 行 调整 变动 ;在 课程 实 施方 面作 适 当的 改编 ;在 校 本课 程 中,尽 可 能多 地采 取 研究 性学 习 方式 。