浅谈思想品德学科教学情景模式的创设——以云南省红河县浪堤中学为例

教学情景模式的设置,是新课程标准和教材普及后应运而生的一种教学方法.教师只有根据课程标准的要求,立足本地的教学实际,运用地域教学资源,创设教学情景模式,才能形成独具特色的教学风格,使思想品德课充满生机和活力,同时也才能真正激发学生的学习兴趣,提高教学质量,顺利完成教学目标.     

新建本科院校办学优势与制约因素研究

本文阐述了边疆民族地区办好新建本科院校的价值和作用,分析了办学的有利因素和制约因素,提出了在办学中应该注意的若干重要问题。     

边疆民族地区旅游循环经济发展的战略、模式与对策研究——以云南省西双版纳傣族自治州为例

边疆民族地区旅游循环经济的发展应考虑生态系统的特点、基础设施完善程度、旅游资源类型、旅游业发展阶段、产业结构等因素,重视民族生态文化作用的发挥、跨境生态安全与国际交流合作。西双版纳应坚持生态文化驱动、环境保护为本、绿色产品创新、产业耦合互动、资源整合利用、国际交流合作等战略,以6R为基本原则,以热带雨林生态系统和民族文化保护为核心,以环境友好型旅游产品体系建设与创新为主线,以绿色旅游企业创建为切入点,以生态型旅游村寨、环境友好型旅游小镇、绿色旅游城市建设为特色模式,构建旅游循环经济体系,促进特色旅游品牌建设与旅游可持续发展。     

云南边疆民族地区Y校高职学前教育专业《学前儿童文学》课程思政现状研究

云南边疆民族地区具有特殊地域性和民族性,在课程思政方面同样呈现出独特性,从“三全育人”的角度落实思政教育,通过专业课程加强思想教育,引导学生树立正确的三观。通过对云南Y校学前教育专业166名学生进行问卷调查,结果显示：学生对《学前儿童文学》课程思政观念认知程度较高、满意度一般、评教结果有待提高;从教学内容来看,思政内容融入不足、教学方式单一、教师认知不到位、讲授水平有限。据此,提出加强思政理论学习、优化课程思政内容、创新课程思政教学过程、落实课程思政目标、加强课程思政考核等建议,以期为云南边疆民族地区课程思政发展提供参考。     

辉煌的高句丽文化

高句丽，我国史书也称为高句骊，高骊，高丽，是公元前37年出现在我国东北地区的边疆民族政权，至公元668年为唐朝灭亡，存世7个世纪。如此长期称霸我国东北地区的高句丽政权，     

新形势下边疆民族地区青少年思想品德教育初探

边疆民族地区由于特殊的地理位置及人文环境的影响，使青少年的思想品德教育问题日益突出。为此，本文提出“治贫”、“治愚”应双管齐下，同时要抓好以下几方面工作：加强学校的德育工作；完善德育内容，改进德育方法；优化教育环境，构筑社会防范体系。加强社会、学校、家庭各方面的协调，以形成导向合一的教育机制，增强教育实效。     

边疆民族地区在校大学生行为调研报告——以思茅师范高等专科学校为例

研究学生行为表现,探讨学生行为深层的社会、家庭、教育环境、身心发展因素及其变化规律,有利于学校正确解释、控制、引导学生的行为,有利于学生正确认识、选择、培养自己良好的生活行为,有利于全面提高学生身心素质与人格形象。     

滇南边疆民族地区贫困生心理健康状况分析

当前,随着高教各种体制的改革,高校“贫困生”问题凸现。作为大学生中的特殊群体,贫困生的心理特点有着一般大学生群体心理的共性也有其独特性。本研究以身心症状自评量表(SCL-90)为工具,对滇南边疆民族地区两所高校的762名“贫困生”进行心理健康状况测查。结果显示边疆民族地区贫困生的躯体化、强迫等九因子得分均值高于国内18~29岁青年常模,且具有极其显著性差异。同时贫困生的心理健康状况还因性别、家庭收入等因素而异。贫困生主要的心理症状是强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、妄想症,心理健康状况总体水平低。鉴此,应加大学校对心理健康教育的投入和助困育人环境的建设以促进贫困生心理的健康和良性发展。     

农村贫困地区发展面临的问题与对策思考

解决制约农村贫困地区发展的问题,事关我国农村的全面进步和小康社会的最终建成。为了促进农村贫困地区快速发展,必须深化农村改革;激活村级党政组织的中心作用;改变传统扶贫方式,培养新型农民;加大科技投入,增强创新能力。同时,在新农村建设中要避免三种错误倾向。