数字

2.96亿元为提高边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区（简称“三区”）教师水平,近日,中央财政下达2014年“三区”教师选派工作中央补助资金2.96亿元,用于“三区”教师工作补助、交通差旅费用以及购买意外保险等支出.697.2亿元财政部11月19日宣布,中央财政已于近日提前下达2015年城乡义务教育补助经费预算697.2亿元.此举旨在提高地方预算完整性,保证城乡义务教育阶段学校春季开学后正常运转和“两免一补”政策落实到位.     

教育月览

正初等教育中央:下达2.96亿补助资金提高"三区"支教教师待遇为提高边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区(简称"三区")教师水平,近日,中央财政下达2014年"三区"教师选派工作中央补助资金2.96亿元,比2013年增加1.58亿元,补助资金专项用于"三区"教师工作补助、交通差旅费用以及购买意外保险等支出。(2014年11月19日,中国教育报)教育部:要求各地各校加强冬季学校安全工作针对山东省蓬莱市造成11名幼儿死亡、3名幼儿受伤的重大交通事故,20日晚上,教育部发出紧急通知,要求各地各校切实加强冬季学校安全工作。通知     

对边疆民族地区高校图书馆特色信息资源建设的思考

当前,随着科技的进步和社会的不断发展,读者的需求越来越多样化,传统图书馆以自身馆藏资源丰富服务于用户的优势逐步削弱,图书馆的价值不再取决于拥有的馆藏规模和广度,而是以其为用户提供所需信息的能力来衡量。因此,建设特色化的图书馆势在必行。高校图书馆作为高校文献情报中心,既是国家重要的信息基础设施之一,也是高校教育和科研的重要环节和基本条件。在当前形势     

构建生命诗意栖居的家园——边疆民族地区乡村中学实施环境教育的必要性与可行性分析

环境教育保护引导学生建构知识与技能,在实践体验和文化熏陶中唤醒学生的环境意识,树立正确的环境情感、价值和态度。边疆少数民族地区乡村中学在实施环境教育中应尤其重视人文环境的教育,梳理其必要性和可行性,有利于提升环境教育的时效性,从而构建生命诗意栖居的家园。     

云南边疆民族地区和平协商土地改革对川、康、藏地区的影响

从1955年初到1958年9月,云南分批在边疆部分民族地区实行了和平协商土地改革。从改革一开始,就受到了中央的高度重视,以谈话、会议发言、会议纪要等多种方式对四川少数民族地区和西藏的土地改革产生影响。具体说来,云南和平协商土地改革对川、藏地区和平协商土地改革的影响主要表现在两方面:一是四川少数民族地区、西藏虽然在土地改革前后发生了叛乱,但总体上还是保持了和平协商的方式,甚至四川的做法比云南的还要缓和。二是从内容上来看,主要都是对多余的土地实行没收或者征收、征购,其它生产、生活资料进行保护。     

边疆民族地区地市党报经营策略浅谈

对边疆民族地区的地市党报而言,报纸广告收益已成为报社主要经济来源,成为报社赖以生存和发展的经济支撑点的今天,地市党报已经无法按以往的旧模式和思路来经营管理。因此,如何寻求发展空间,取得良好的经济效益已成为各地市党报不断探索的课题。地市党报必须转变观念,改进营销策略,创新经营方式,立足市场需求,不断挖掘市场潜力。笔者结合在《喀什日报》多年办报和经营工作的实践,就广告经营策略谈一些看法：     

论西南边疆民族地区确定经济发展目标的基本依据和原则

我国西南边疆民族地区富饶而贫困，确定一个科学可行的经济发展目标是各民族发展经济摆脱贫困的重要前提。从西南边疆民族地区的实际出发确定其发展目标时，要以本地区的区域特征、区域发展基本规律、效益目标与公平目标的统一、地区的后发优势及在国家经济发展中所承担的任务为基本依据，遵循从区情出发、树立全面的发展观、以特色产业为龙头、选择市场和科技为导向的资源转换型开发战略以及最终实现“富民兴边”目的的基本原则。     

边疆民族地区大学生就业的影响因素及对策

当前,大学生就业形势严峻,大学生就业难的问题凸显。本文分析了边疆民族地区大学生就业现状及其主要影响因素,并就如何促进边疆民族地区大学生就业进行了探讨。     

崇左市英语教师走教现状与原因剖析

我国边疆民族地区的基础教育一直处于比较薄弱的地位,师资力量短缺,教师走教现象盛行,这对于提高边疆民族地区的教育水平十分不利。本研究以地处中越边境的少数民族城市——崇左市天等县、扶绥县的10名走教英语教师为研究个案,以近两年被选派的英语走教教师和当地中小学生为调查对象,对这些地区的英语教师走教现象的概况及深层原因开展了调查,了解该现象造成的影响并探索出有利于改善该现象的针对性措施,以期促进当地教育均衡及教育事业的发展,提升当地基础教育的质量,服务国家与社会。     

边疆民族地区高校文化建设之师生认同——以思茅师范高等专科学校为例

大学属于文化领域,其基本功能是文化的传承与创新.通过选取地处云南边陲的思茅师专为个案,通过实证调查了解到思茅师专师生对学校文化建设的认同程度,在此基础上从精神文化、行为文化、环境文化三个方面梳理出了思茅师专文化建设的成果,进而说明边疆民族地区的高校在求生存、求发展的过程中必须打造自己的文化个性,文化个性就是大学的特色.