错误

失误和过失是我们在人生中必修的学科。失误是最好的老师。成功光顾那些愿意在追求目标和理想过程中愿意冒险犯错并从中吸取教训的人。要从失误中吸取教训,你就要付出代价。失误可以是极有价值的。但如果你指望他人为自己所犯的错误付出代价,你就被剥夺了从中学习的     

珍贵的机会 睿智的关爱——小学生心理健康教育案例

"自信是成功的第一秘诀。"班里比较落后的孩子以及中等生往往缺乏自信,如何帮助他们树立自信,激发他们前进的动力呢?"一把钥匙开一把锁。"教育应以"学生"为本,换位思考——对于暂时比较落后的孩子,"宽恕过失,善于给予学生机会改正错误";对于暂时不够优秀的孩子,"提供舞台,善于给予学生机会展示才华"。     

掩盖过失的猫

有一只猫,总是把自己吹嘘得了不得,对自己的过失却百般掩盖。它捕(pu bu)捉老鼠时,不小心,让老鼠逃跑了。于是,它就说:我是看它太瘦,才放它的,等它以后养肥了再说。它到河边捉鱼,被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑脸说:我本来就不想捉它——捉它还不容易?我是要利用它的尾巴来洗脸。     

过失危险犯立法比较研究

过失危险行为犯罪化是现代刑法的发展趋势之一。我国现行刑法虽规定有过失危险犯，但失之过简。国外过失危险犯立法的规范性、合理性和明确性值得我国在立法中学习和借鉴。     

违反共同注意义务属共同犯罪之研究

共同犯罪是刑法理论的重要部分,共同犯罪的本质是因果性和整体性。共同的过失犯罪按照是否存在共同注意义务可以分为违反共同注意义务犯罪和过失犯罪的同时犯,前者符合共同犯罪的本质,应当以共同犯罪的原则认定。共同注意义务来源于法律规定、先行行为等四个方面,法律地位平等的行为人在可以预见危害结果的前提下违反了共同注意义务应当按照"部分承担全部责任"的原则进行责任认定。     

善意取得制度中的“善意”研究

善意取得制度中的"善意"是指对特定物权事实的不知,是一种主观不知的事实判断,而有无过失则是对第三人信赖的合理性判断.文章首先介绍了善意的起源、发展,探析了"善意"保护的效力渊源;进而分析了"善意"的内涵界定;最后从主体、主观、客观、时间四个方面论述了"善意"的认定标准.     

亚里士多德的悲剧论

本文通过对亚里士多德<诗学>中关于悲剧的说法进行介绍和探讨,对"过失"说和"净化"说进行阐释,以期更好地理解悲剧和试图找出评判悲剧的标准.     

关于学生“过失性丢分”的调查报告

无论是教师还是学生,在每次考试结束后的分析中,都要谈到一个共同的话题过失性丢分。“过失性丢分”是指在考试过程中,因为主观原因而造成能得分而未得分的现象。为了能清楚学生过失性丢分的情况和原因,特安排了四川省宜宾市一中关于学生“过失性丢分”的问卷调查。     

学会放下过失

奥地利心理学家阿德勒是一名钓鱼爱好者。一次,他发现了一个有趣的现象:鱼儿在咬钩之后,通常因为刺痛而疯狂地挣扎,越挣扎,鱼钩陷得越紧,越难以挣脱。就算咬钩的鱼成功逃脱,那枚鱼钩也不会从嘴里掉出来,因此钓到有两个鱼钩的鱼也不奇怪。在我们嘲笑鱼儿很笨的同时,阿德勒却提出了一个相似的心理概念,叫做“吞钩现象”。每个人都有一些过失和错误,这些过失和错误有的时候就像人生中的鱼钩,让我们不小心咬上、深深地陷入心灵之后,我们不断地负痛挣扎,却很难摆脱这枚“鱼钩”。也许今后我们又被同样的过失和错误绊倒,而心里面还残留着以前“鱼…     

国家赔偿归责原则刍议

从侵权法的角度考察，我国国家赔偿制度中的违法规责原则属于“主观违法”，这一认识可以克服违法归责原则的局限性。本文以维护公民权益和人权保护为出发点．对目前主要的几种归责原则进行逻辑分析，为更有效发挥国家赔偿功能，完善国家赔偿制度，维护公民权益．做出理论探讨。