科学大营救

2010年8月5日,智利圣何塞铜矿发生矿难,33名矿工被困在距离地面625米的深井中。经过两个多月的精心准备后,从10月13日到14日,33名矿工陆续脱险。多个国家携带各种高科技装备参与了这次营救。可以说,科学的营救方法和高科技装备在这次跨国大营救中起到了最重要的作用。     

精设习题提高知识迁移能力

在批作业过程中,有时会发现这样一种现象：只要对课堂上讲过的知识稍加改变,学生做的效果就不是很好．这让我在感叹学生应变能力欠缺的同时也对教学方式进行了反思．如何提高学生作业的准确率而不增加学生的课业负担呢？如何在课堂教学中教会学生提高知识的迁移能力呢？     

形成性测验命题与期望效益

形成性测验是中学物理学习必须经历的一个过程,同终结性考试不同的是形成性测验重点关注的不是考试成绩,重点关注的学生在测验过程中的表现,通过学生的答卷情况对学生学的情况和教师教的情况进行归纳和总结．形成性测验是学生成长过程中的一个个体验工作站,形成性测验的目的是双向的,既是对学生学的情况进行测检,同时也是对教师教的情况进行...     

通过有效命题提高教学效果

如何通过考试达到提高学生学习兴趣、提升解决问题和分析问题的能力,使学生发现学习过程中的问题,找到新的奋斗目标,这对命题者的要求是较高的,如何通过命题实现考试与考试目标的高度统,这是每名高中物理教师必须思考的问题．     

多彩的“x＋1/x”

探究学习是新课程的基本理念之一.本文纪录了笔者一堂复习课＂多项式x＋1/x的多角度认识与应用＂的教学过程,并就探究式复习谈一些感受,仅供同行参考．不妥之处,敬请指正．     

运用“神入”让历史教学变得鲜活

“神入”（Empathy）一词是从西方历史教学界传人我国的,其含义是在历史教学过程中．学生应置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化．从而更好地感悟历史,从历史中获取乐趣和智慧。     

对化学课组建开放性实验小组的探索

一、真正体验了科学探究的过程 《化学课程标准》中,科学探究过程主要有以下8个要素组成：①提出问题;②猜想与假设;③制订计划;④进行实验;⑤收集证据;⑥解释与结论;⑦反思与评价;⑧表达与交流。     

作文素材专项训练之“继承与发展”

要写好一篇作文,素材的积累必不可少,但有了素材,还需要将之运用到写作中去。如何才能获得最经典最时鲜的素材?如何才能将这些素材更合理、更充分、更有新意地加以整合运用?如何才能让你的文章在素材的使用上胜人一筹?从2011年1期开始,我们继续推出作文素材专项训练栏目,旨在针对大家在写作过程中遇到的素材积累难、选择难、运用难等问题进行专门训练,以期在素材积累与运用方面为大家提供更多的思路和方法,让大家告别巧妇难为无米之炊的尴尬,写出一篇篇锦绣文章。     

在实验教学中培养学生的问题意识

一切创新、一切创造发明都源于问题,又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性。化学教师在实验教学过程中鼓励和启发学生发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,不断地激发学生积极思维,使学生利用实验在质疑和释疑中掌握化学知识,学会思维,从而打下基础。那么,怎样在化学实验教学中引导学生通过实验,观察、思考、想象、分析、比较来培养问题意识呢？笔者通过多年的教学经验谈谈自己的看法。