试论园本课程的建设

园本课程作为一个术语是从校本课程(School—based Curriculum)借鉴而来的。校本课程，也称学校本位课程，这一术语最早出现在70年代初期西方的课程研究领域。在西方教育民主化的标志之一就是教育决策权的下放，逐步地从集权化决策走向不完全集权化决策或非集权化决策。与此同时，追求教育的本体目的，强调关注学习的现实需要成了教育领域的核心点之一。此外，教师教育水准的提高，教师职业日趋专业化，教师从“工匠”向“设计”“开拓”转化。这些，都是校本课程产生的重要背景。自70年代以来，校本课程一直是西方课程研究的一个重要领域。     

晚清学部对中国近代教育的贡献

1905年底，学部成立，创建了近代教育管理体制，基本实现了对全国教育的领导和管理，展开了有效的教育行政活动，对晚清教育制度，教育政策的制定实施，对中国教育的发展等都做了多方面的贡献，为以后中国教育的发展打下了良好的基础。     

现代性、后现代性与中国的现代化

近代中国面临的最迫切的需要解决的是中国向何处去的问题，人们最关心的是中国作为一个社会政治实体将如何存续。中国的知识分子相信，中国要生存下去，只有一条路，就是向西方学习，以西方为榜样，因为西方国家的强大已经给我们提供了一个现成的样本。在他们看来，西方的科学文化是表现人类理智最好的东西，西方在知识方面取得的成就以及所确立的理性的权威鼓舞着中国人的信，     

吴汝纶与我国近代教育创新

接受了西方新思想的我国近代教育先驱吴汝纶，在清朝末年从当时的社会实际出发，提出了兴“西学”、废科举、办学校的主张。吴汝纶的教育思想和教育实践，对推进我国近代教育创新功不可没。     

近代中国法律转型问题浅论

近代中国法律转型的发展道路是外注式而非内发式的发展,国际法在其中起到了打开中国古代法体系缺口的作用。法律转型必须适应社会经济的变化,法的引入最主要的是法的体系和精神理念的引入,法律转型中要正确处理好法的移植与继承的关系。     

近代云南对外贸易经营中的特点

近代，云南对外贸易的开展，以１８８９年蒙自设关为起点，晚于中国沿海约半个世纪。在其经营环节上一开始便表现出与沿海地区不同的特点，即在进出口贸易中，主要由中国商人经营。这主要是因为云南地区早就具有对外贸易的悠久历史和便利的商贸通道，以及云南人民对外国侵略者的有效反抗等原因。这种经营特点使云南外贸商人可以较自主地发展，但也因其资力有限而影响着云南丰富自然资源的开发     

近代西方侨民来华原因剖析

近代外国侨民在第一次鸦片战争后大量涌入中国。侨民数量的变化与当时的国际国内形势密切相关。在经济方面,侨民来华既受个人经济动机推动,也是资本主义向全球扩张与西方工业化国家对中国等传统封建国家实行政治经济侵略从而建立世界市场的结果。在非经济方面,他们来华受到当时西方社会、思想、宗教及个人等多种因素的影响。由于来华的动机不同,他们在中国的近代化过程中发挥了不同的作用。     

陶行知与近代中国教会教育

陶行知这位伟大的人民教育家，近代中国新型学人群体的杰出人物，青少年时代曾长期地接受着教会学校教育的熏陶，且一度“成为一个基督徒”。在探讨教会学校及教育产品究竟在近代中国社会转型过程中产生什么样的社会效应，以及教会教育的“中华归主”的目标实现的程度如何，无疑他是一位极富代表性和颇有说服力的典型人物。     

班组规模与教育公平

班组规模通过影响教师权威、教学形式、学生的心理健康、个别指导和教师期望等，从而直接或间接影响学生受教育的公平性。