柳永词之俚俗与歌词演奏情境的关系

柳永词的歌唱形式以"小唱"和"嘌唱"为主,伴奏乐器多用吹管乐器。歌妓作为主要的乞词者和传唱者,对词作之俚俗具有商业性的需求。而歌词最终的接受主体是广大民众,歌词演奏要在市井间众多曲艺中取得立足之地,便需在一定程度上迎合普通民众的审美心理。"俚俗"背后代表的就是北宋市井民众"以俗为美"的文艺趣味。     

如何走出音乐史教学的唯识论误区

正所谓唯识论误区,就是把音乐史这样的理论课程仅仅当作是系统而完备的知识来传授,认为学生只要掌握这些知识即可,从而忽视了这些知识对学生发展究竟有何促进意义。若只是为了丰富学生的知识结构,而不能使之在能力上获得发展,那么学生轻视这些课程就在所难免,特别是在功利性突出的当下。具体而言,这一问题的提出,主要来自两个方面,一是音乐史教学的实践,二是理论研究中对于高师音乐理论课的课程论视野考察。笔者在教学实践中对于这一问题有着真切而富有痛感的认识:一直以来,无论是学生还是老师,都对以音乐史为主的理论课的功能缺乏全面而深刻的认识,导致学生上课没有兴趣,主动性差,综合能力越来越差;教师疲于应     

分层教学，分类指导

目前,由于整合教育教学资源，大部分城镇学校存在着班额大，学生多，学习参差不齐的现象，而大班常采用“一刀切，齐步走”的班级授课教学方法，忽视了学生的个体差异。新课程标准指出：“面向全体，因材施教”，让每一个学生得到发展。在教学实践中。我抓住契机，进行了分层教学、分类指导的尝试，这是因材施教原则在英语教学中的具体应用，是一种有效的手段，很大程度上提高了课堂教学质量。     

浅谈李词与柳词女性写作的“雅”与“俗”

柳永与李清照同系一派婉约词宗,两人以婉约、细腻、曲尽人意的创作方式留下无数脍炙人口的文学作品。女性写作题材也是两人的杰出词作之一。但由于他们各自的性别、性格气质差异以及生活在不同的社会历史时期与不同的人生经历,两人在女性词创作上呈现出许多的差异。柳词多写生活在市井的歌儿舞女,词对女性世界表现广泛;李词则多写自身的经历历程,词的创作便局限在了她自身个人的视角范围,形成犹如自传形式的词作。本文将两者在女性写作方面进行比较论述,以便更全面地理解两位词人的文学创作,更深入地认识女性思想意识在二人词作中的萌芽。     

让学生学会阅读课本

课本是学生学习的根本，是高考出题的依据。在学习的过程中，学生应充分使用好思想政治课本，提高自己阅读课本的能力。     

快速入题，巧妙过渡——命题作文《生命中的痛与歌》升格指号

文题展示 泰戈尔说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”是啊，这痛是范仲淹以水沃面的艰辛，是文天祥不能驰骋疆场的遗憾，是司马迁不能像男人一样站立的痛苦，是李白四处漂泊的孤独，是你成长过程中经历的种种磨砺……     

以词典为语料库的词块习题编制

词典是英语学习的重要工具,其涵括的丰富语言素材成为语言学习天然的重要语料库。词块即词汇组块,是语言学习的记忆单位,词块教学符合学习者的认知,能最有效地提升学习者的话言综合运用能力。本文就普通高中英语教师如何充分利用词典作为语料库,编制词块学习练习提出建议。     

李清照词的创意特色探析

李清照的词作随生活的变迁其意境逐见深邃,前期性格活泼、心境开朗,后期情绪深沉、意念悲凄,作品的构思新颖奇妙,意境创新。     

“府上”一词的误用

曹禺的《雷雨》中有这样一句话：“鲁大海：我们老远从矿上来，今天我又在你府上门房里从早上六点钟一直等到现在，我就是要问问董事长，对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？”感觉“你府上”这种说法有些问题，     

英语学习的困惑与方法探讨

笔者以个人的视角解读对于学习英语的困惑和方法，希望对那些多年学习英语而苦苦在题海中挣扎的朋友们有帮助。〈br〉 一、词的问题〈br〉 众所周知，词汇是语言的根基。词汇量少是现在大家学习英语的主要难题，新课标对词汇量的要求比以往增加了许多，每个单元的词汇都很多，我们在新单元背诵词汇时都会很辛苦，而且背了很快就忘了，这样大家自然而然的就失去了信心。词汇不仅量大，而且许多都是专有词汇，既深奥又难记。记忆英语词汇本来已经很痛苦了，再加上还有很多一词多义的情况，真是“祸不单行”。英语是一种语言，自然有着所有语言共同的特点，英语单词也会有一词多义的情况，就像我们汉语的多音词，同一个英语单词在不同的语境下就会有不同的释义，这自然增加了我们记忆单词的难度，所以说这是英语学习的一个典型难题，也是一个普遍的难题。