让学生的思维在教学中自然流淌——从一节公开课谈起

近来,笔者观摩了一节题为“导数的综合应用”的二轮复习校内公开课,结合实践教学,谈谈对教学的思考与改进．     

书写纯净童年 领略自然之美——“鲍尔吉·原野写给孩子的自然之书”系列编辑手记北大核心CSSCI

近年来,很多知名成人文学作家转向儿童文学创作,文坛大家跨界儿童文学写作成为一种新风向。这些作品意蕴丰厚,文学性与可读性兼备,题材涉及面也相当广泛,既有作家对自身童年的诗意回望,也有对童年成长的致敬与期许。在当前儿童文学日益走向多元化、高品质发展的时代,成人文学作家的转场写作,无疑为少儿图书出版领域带来了新气象。一部部主题丰厚、颇具艺术价值的佳作的诞生,不仅拓展了儿童文学作品书写表达的题材广度.     

中班系列活动 挖荠菜去喽!

幼儿对自然有着本能的亲近和喜爱,为幼儿提供亲近自然、了解自然的机会,可以让他们获得对周围自然环境的认识,丰富感官体验和对自然的感知,在探索、发现以及与自然的互动中获得经验。作品《挖荠菜去喽!》用充满生活气息的语言和较为写实的图画,呈现了一对祖孙在田野寻找荠菜的过程,孩子与奶奶的对话生动且富有亲和力,同时又向读者阐述了荠菜与车前草、蒲公英和泥胡菜的异同。在这一作品的启发下,我们设计了本系列活动,希望借助户外观察活动。     

近零能耗建筑全生命周期的关键技术研究

随着社会经济的快速发展,能源被过度消耗,建筑节能已成为世界范围内节能领域的重点,推动建筑迈向近零能耗已成为全球发展的必然趋势。随着《近零能耗建筑技术标准》(GB/T 51350-2019)的实施,我国被动式超低能耗/近零能耗建筑进入快速发展时期。在阐释近零能耗建筑及意义的基础上,探索近零能耗建筑全生命周期的设计、施工以及运行全过程的关键技术应用,为河北地区近零能耗建筑的推广与建设提供参考。     

运用马赛克方法支持儿童的项目化学习

在当今世界倡导可持续发展教育理念的背景下,深圳市第九幼儿园秉持“认识自己、探索自然、创造世界”的课程理念,尝试构建自然体验课程。在园本课程建构的过程中,我园尝试运用项目化学习的方式,支持儿童在真实的自然情境中进行探究,建立人与自我、人与自然、人与社会的联系,从而自发地尊重生命、敬畏自然,形成人与自然和谐共处的可持续发展观念,实现全面发展,成为敬天爱人的公民。     

生态批评视域下的美国印第安诗歌——以《大地永存》诗集为例

美国印第安诗歌揭示了土著美国人对大自然的零距离亲近和虔诚投入的内心世界,庄严地表达了人类追随远古传统、崇尚自然、永远作大地之子的共同企盼。语言极尽简洁精炼,却意境深远,情感充沛。从生态批评的视角解读美国印第安诗歌集《大地永存》,发掘其所包蕴的生态意义:印第安民族诗歌,以其独特的艺术表现和审美情趣与生态审美的自然性原则、整体性原则、交融性原则、主体间性原则及区域性原则等诸多原则相契合。     

《简·爱》中的自然意象解读

夏洛蒂·勃朗特创作的《简·爱》作为一部影响深远的文学作品,在批评界受到了热烈欢迎,尤其是作品中所蕴含的生态女性主义思想更是受到学者们的广泛关注.不过,对于作品中自然意象所反映出的生态女性主义思想却很少有人关注.本文运用生态女性主义理论阐释《简·爱》中自然意象在简爱女性意识成长过程中所发挥的重要作用.在简爱女性意识沉睡之...     

从沈从文和汪曾祺的女性书写看其文学美学的发展建构

沈从文、汪曾祺师生二人在构筑各自典型的文学世界时都不可避免地涉及了文学美学的对立问题,前者处于都市与乡土生活的对立之中,而后者也表现出与现代工业文明相对立的古典倾向,但二者的共通之处在于都表现出对现代文明和自然人性矛盾的关注与忧虑.从解放前到文革后,沈汪师生二人一而贯之的写作历程实则反映了现代文明和自然人性由于历史背景...     

人与自然和谐相处的德育课程如何建设——以深圳市福田区莲花小学莲花山课程为例

习近平总书记在党的二十大报告中指出,必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。深圳市福田区莲花小学以莲花山公园自然与人文资源为主要课程资源,开发“人与自然和谐共生”的德育活动课程——莲花山课程群,让天地成为学生的课堂,使自然变成最生动的教材,促进学生全面发展。     

“近未来”人机协同教育发展新思路

人类与人工智能的碰撞与交融是连接当下现实与“近未来”人类场景的主要叙事路径。人机协同教育是人工智能时代教育变革的新范式和突破口,通过探究当前人机协同教育的作用机理和发展趋势,有助于构建“近未来”人机协同教育的路径和图景,引发对“远未来”人机协同教育的前瞻性审思。人机协同教育的发展进阶分人机协作、人机增强、人机融合和人机共创。以“近未来”的视角研究教育发展,更贴近对现实的结构分析、对发展变革的可行分析,以及对人类切身面临的挑战分析。本研究从三个方面探究“近未来”人机协同教育的新思路：首先,秉持“以人为本”的价值理念,从合伦设计、人因设计、体现人智的技术设计三个维度构建人本人工智能的研究框架和应用模型;然后,基于人机协同教育的技能本位、具身学习新范式和对学习生态的变革,提出智慧学习生态的理论框架与实施路径;最后,阐述人机协同教育的深度发展需要以智慧教育理论为指导和依据。