谈提高学生数学作业质量的良策

一次数学单元练习后,我照例进行了试卷分析,然而令我意想不到的是:全班竟有14人抄错数字导致出错,还有十几人或看错符号或计算中进退位忘记算或横式结果未写,余数忘写,个别学生还有题目漏做的现象,绝大多数的错误都是粗心导致.当时我真想冲进教室把学生狠狠训斥一顿,可冷静一想:骂一通或,者让他们把错题抄个5遍10遍,管用吗?随即又询问了同年级的教师,情况类似,看来,这已是一个共性问题,还是仔细找找原因,认真想想实用的良策吧.     

浅探高中语文诗歌鉴赏教学有效性

我走进课堂听的两节高中新课改调研课教学案例：一节课是比较鉴赏《蜀相》与《书愤》,教学目标在比较鉴赏两首诗歌的基础上,走进作者,了解诗人内心涌动的情感。教学结果课堂沉闷;另一节课是苏东坡词鉴赏。在课堂中对了解《定风波》的问题提了三个：诗中写了一件什么事？可以看出诗人的形象是什么？表达了诗人怎样的思想？教学结果课堂气氛活跃。     

浅谈微笑教学

去年6月,我很荣幸参加了省特殊教育优质课比赛,其中,有一节课让我感触颇深。或许是因为准备不够充分,以至于心里紧张吧,这位老师从走进课堂到宣布下课,始终板着面孔。在老师“威严”的表情下,学生不敢轻易发言,课堂气氛非常凝重。试想,如果这位老师面带微笑,给学生一个轻松的课堂,又会收到怎样的效果？     

课题研究要重实效，要进课堂

跨入新世纪之后，我们迎来了一个以知识经济为特征的信息新时代。应当看到当前世界经济的竞争，综合国力的竞争，说到底还是人才的竞争，教育的竞争。这使我们进一步认识到：学校要前进，就要坚持科学的发展观、就要以科研为先导、就要向科研要效益。然而，究竟怎样才能把教育科研真正变成促进软膏发展的原动力；怎样才能使课题研究转化为提高教育质量的“第一生产力”，确实值得思考。我认为要在“二要”上下功夫。     

汇才中学掀起你的盖头来

应董鉴沅先生的邀请．2004年5月11日记者来到了位于北京市崇文区永定门外大街86号的北京汇才中学。     

《游褒禅山记》不堪作教学范文

王安石的(《游褒禅山记》是篇即事生议的记游，历来多为评论鉴赏家所叹美。中学语教材屡经更改，言入选篇目变动较大，而荆公此一向是在选之列，可见此在中学语教学界的地位之高、影响之大。一篇古入选教材，自应情辞可观．事理可思，经得起推敲且耐得住咀嚼，方不负其在启迪心智、涵养才性方面较之其他学科所缺乏的陶冶功能，这恰恰是语教学不可取代的独特价值所在。     

放远目标，因“才”施教——谈谈新时期下高等教育的教学方法

本文主要介绍了因“才”施教的教学方法。因“才”施教是一种新型的目标式教学方法，它不同于传统的教学方式来进行授课的方式，而是结合高等教育的特点，本着充分挖掘学生的潜力的原则进行教学，以培养真正具有专业优势的人才为目标和着力点。因“才”施教对教师提出了更高的要求。它要求教师有非常扎实的专业功底，可以跳出教材的制约，打破教科书的中心地位，有重点有主见地制定教学计划，引导学生找到适合自己的培养方向来着重学习，减少时间精力在重叠知识上的浪费；还要求教师亲自深入教学和实验技术研究第一线，对各部分知识驾轻就熟，从而让学生明确所要学的课程在整个知识系统中的作用，增强学习动力。理顺知识结构．加快成为专业人才。     

人生几何英雄叹 霸业鼎图思贤才——试评曹操及诗《短歌行》

曹操即是政治家和军事家,还是一位才气豪迈、出类拔萃的诗人,他的不少作品中表达了自己的政治理想,用质朴的形式披露胸襟,诗作"如幽燕老将,气韵沉雄",慷慨中隐悲壮,豁达中观苍凉,气势雄浑,成为"建安风骨"的风格特征。《短歌行》为其代表性的"言志"之作,昂然回旋地抒发了自己的雄心壮志、积极进取的豪迈心情和对人生的感慨。这首诗在思想内容还是艺术上都与时代相结合,虽有年华易逝"人生几何"的慨叹,但主题深远,气势充沛,洋溢着积极进取的精神,激荡着一股慷慨激昂的感情,发出了一曲求贤思才"天下归心"的时代英雄的正义呼声。     

立足服务 发展自考

高等教育自学考试自二十世纪八十年代初在中华大地诞生以来，以其强大的生命力，获得了长足的发展，取得了举世瞩目的成就，为我国经济建设和社会发展做出了巨大贡献，赢得了社会各界的认可和好评。二十多年来，全国累计参加自学考试的考生达4200多万人，有690多万考生获得了专科或本科毕业证书。但是，高等教育自学考试作为终身教育体系之一，如何在学习型社会的创造过程中继续发挥独特的作用，如何为经济建设培养更多的有用人材，是摆在我们面前的新课题。邓小平指出：发展才是硬道理。自学考试只有深入、健康的发展，才能保持其旺盛的生命力。     

什么样的老师才是好老师

讲的少的是好老师，讲的多的是不是好老师?“少讲”的课堂教学指导思想自提出以来，一直被人们奉为对教师课堂教学评价的圭臬。不可否认，“少讲”教学思想的提出，对于解放学生、突出学生的主体地位起到积极的作用；但长期以来，人们盲目地、过分地强调少讲，并以“少讲”的尺度一刀切地评价教师的课堂教学，从而让广大老师谈“多讲”而色变，望“多讲”而却步。